談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的策略

福建省泉州市永春縣桃溪實驗小學(xué) 官飛燕

提升學(xué)生閱讀能力和閱讀學(xué)習(xí)有效性最科學(xué)的策略就是將讀寫教學(xué)充分結(jié)合起來，讓學(xué)生在閱讀的環(huán)節(jié)中進行輸出，通過練筆加深對文章的理解。如何將兩者進行高效的融合，并應(yīng)用在閱讀教學(xué)中，是教師目前需要探討的問題。

一、利用讀后感將“寫”引入“讀”，踐行讀寫結(jié)合

將讀寫結(jié)合的策略應(yīng)用到小學(xué)閱讀教學(xué)中，最自然的方法就是在進行閱讀教學(xué)之后，讓學(xué)生通過讀后感的方式呈現(xiàn)自己對文章的理解和感悟。學(xué)生的邏輯思維能力能夠得到有效的提升，同時其文字表達能力也得到了鍛煉。

以《富饒的西沙群島》這一閱讀課的教學(xué)作為具體案例。教師在完成了閱讀教學(xué)之后，可以通過讀后感的方式，讓學(xué)生對本課的內(nèi)容再次進行升華和梳理。教師為學(xué)生布置任務(wù)的時候可以這樣說：“相信大家也有許多話想說，那么今天大家就開動自己的大腦，把自己想說的話以文字的方式進行記錄?！苯酉聛?，教師讓學(xué)生在班級內(nèi)開展一個簡單的討論會，學(xué)生可以初步表達自己的感悟與寫作意圖。教師邀請幾位學(xué)生發(fā)表自己對《富饒的西沙群島》這一課中自然風(fēng)光的看法。在這一環(huán)節(jié)過后，教師再引導(dǎo)學(xué)生將自己心中的感悟、所思、所想以文字的方式進行記錄，學(xué)生就會再次梳理自己的語言框架和邏輯體系，最終呈現(xiàn)出來的感悟?qū)哟涡暂^強。

二、利用仿寫積累語感，踐行讀寫結(jié)合

對于文章中的重難點語句，教師需要引導(dǎo)學(xué)生立足于文本，深入挖掘教材內(nèi)容，學(xué)習(xí)其背后深刻的內(nèi)涵。對此，教師就需要通過讀寫結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動性。

以《觀潮》這一篇課文的閱讀教學(xué)為例，文章當(dāng)中用大篇幅描寫了漲潮前、漲潮時和漲潮后潮水的變化。其中最精彩的描寫是漲潮時。如何讓學(xué)生通過文字去感悟漲潮過程中恢宏的場面，是教師在閱讀教學(xué)當(dāng)中需要重點關(guān)注的問題。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完觀潮時漲潮的場面之后，教師先為學(xué)生講解相關(guān)的語言結(jié)構(gòu)，感受其結(jié)構(gòu)美，然后教師再為學(xué)生挑選一個句子進行仿寫。在為學(xué)生舉完例子之后，教師再給予學(xué)生一定的時間進行仿寫。學(xué)生在仿寫完成之后，教師再邀請幾位學(xué)生和全班同學(xué)一起分享并談?wù)勛约悍聦懙囊鈭D和感受。通過仿寫，學(xué)生能夠體會作者想表達的情感，并與之產(chǎn)生共鳴，在學(xué)習(xí)相關(guān)的語言結(jié)構(gòu)，夯實語言基礎(chǔ)的同時，也能夠進一步理解作者語言背后的意圖。

三、利用續(xù)寫激發(fā)想象，踐行讀寫結(jié)合

提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性，最重要的方法就是讓學(xué)生通過寫作的方式，創(chuàng)造性地進行表達。在學(xué)完閱讀相關(guān)的內(nèi)容之后，教師可以給予學(xué)生一定的創(chuàng)作空間，通過留白的方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)作出屬于自己的新作品。以此來加深閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)理解，并在創(chuàng)作的過程中提升字詞句的熟悉和掌握程度。

以《少年中國說（節(jié)選）》這一閱讀課程的學(xué)習(xí)為例，在學(xué)習(xí)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生重點積累相關(guān)的詞匯，并且在運用的過程中提升對優(yōu)美詞句的掌握能力。除此之外，學(xué)生還需要學(xué)習(xí)《少年中國說》當(dāng)中運用的相關(guān)寫作手法和修辭手法。在這篇文章教學(xué)完成之后，教師可以為學(xué)生布置續(xù)寫的任務(wù)。不少學(xué)生在創(chuàng)作的過程中，能夠統(tǒng)一文章的結(jié)構(gòu)與風(fēng)格，并大量使用排比與比喻的修辭手法，例如：“少年無畏則國無畏，少年勇則國勇，少年向上則國進步?！睂W(xué)生在創(chuàng)作的同時也加深了對這篇文章立意的解讀和理解，與作者的文字產(chǎn)生了共鳴，感受到了少年對于一個國家的意義———只有少年強，一個國家才能夠富強，學(xué)生在創(chuàng)作的過程中，再一次對所學(xué)習(xí)的閱讀內(nèi)容進行了升華。

總之，讀和寫是閱讀教學(xué)過程中不能分割的兩個部分，它們相互輔助、相互成就。教師需要在閱讀教學(xué)的過程中，利用“寫”的方式讓學(xué)生更好地理解所學(xué)文章的主題，通過“寫”的方式，進一步掌握相關(guān)的語言表達，學(xué)會組織文章結(jié)構(gòu)，運用相關(guān)的寫作技巧，最終，學(xué)生的思維水平、閱讀能力和綜合素質(zhì)都會得到有效提升。