多媒體網絡環境下小學語文課外閱讀指導的嘗試

甘肅省慶陽市寧縣太昌鎮青牛小學 陳建寧

小學課外閱讀教學是現階段能有效提高教學質量和教學效率的方法。相對于傳統的閱讀教學來說，小學課外閱讀教學能在較短的時間內，起到輔助教材閱讀的作用，開拓學生的思維，以達到全方面、全視角、多層次提升閱讀能力的教學目的。基于多媒體網絡環境，教師要積極改變教學方式，激發學生的課堂參與度，在課堂中加入課外閱讀輔助教學，再引用多媒體網絡，達到提升小學語文閱讀教學的教學效率和教學質量的目的，進而有效提升小學生的核心素養。

一、基于多媒體網絡環境，提高學生課外閱讀興趣

興趣是孩子最好的老師，在課外閱讀教學中以學生的興趣為指導基礎，是提高學生閱讀興趣的最佳方式。首先，基于多媒體網絡環境，豐富多彩的動畫片、生動形象的朗讀、旋律優美的音樂、絢爛奪目的顏色都是吸引學生最直觀的方式，借助多媒體設備，學生在看和聽的過程中也是一種課外閱讀形式，這樣的教學效果高于普通、傳統的文字閱讀。例如，在講解《北京》這節課時，教師可以將北京的人文、地理、景色等相關的講述和視頻播放在學生眼前，讓學生邊看、邊聽，并配合《京味兒》等拓展課內知識的課外書籍，激發學生的課外閱讀興趣。

其次，在多媒體環境下，有海量的課外閱讀資源供學生選擇。例如，教師在講解《烏鴉喝水》這一節課的過程中，可以借助多媒體設備為學生播放《烏鴉喝水》的動畫片，激發學生的閱讀興趣，并引導學生利用多媒體自行檢索，鍛煉學生將課內所學知識和技能熟練應用于實際的能力，也為開展課外閱讀指導提供了便利。

二、基于多媒體網絡環境，鼓勵學生堅持課外閱讀

基于多媒體網絡環境，為了讓學生可以更好地接受課外閱讀，增加學生閱讀樂趣，老師可以嘗試多多鼓勵學生，給予學生以下“榮譽”。首先，授予學生“朗讀之星”稱號。老師可以組織一些朗讀比賽，在朗讀過程中利用多媒體給學生配上音樂，增加朗讀氣氛，然后由大家進行評比，給朗讀優秀的學生授予“朗讀之星”的名譽稱號，再把這些學生推薦給學校做小小播音員，進而提高學生對于閱讀的興趣和渴望。其次，授予學生“優秀推薦員”稱號。我們可以適當組織一場閱讀交流會，讓學生可以將自己的讀書心得拿出來交流，這也是使學生能夠對閱讀更感興趣的一種好辦法。在閱讀交流會上，我們可以引導學生將自己的感想寫到小卡片上，然后再互相學習，這樣既能鍛煉學生的讀寫能力，也能增加學生的感悟能力。

三、基于多媒體網絡環境，提高學生的知識儲備量

基于多媒體網絡環境，教師在開展小學課外閱讀教學的過程中，要合理安排課程時間和課堂時間，不僅要在課堂對學生進行小學課外閱讀教學指導，還要充分發揮學生的主觀能動性，引導學生在課下也要積極閱讀課外讀物，豐富自己的知識儲備量。教師要結合學生的個性特征，為學生制定閱讀計劃，結合多媒體網絡，經常組織一些主題班會來請學生講述自己的讀后感，互相交流和分享閱讀經驗，再采取鼓勵式教學方法對學生進行鼓勵和獎勵，進而提高學生的閱讀積極性，養成良好的閱讀習慣。

例如，教師可以在班級內組織一次有關于《海的女兒》的主題班會，先將《海的女兒》通過多媒體網絡，以動畫片的形式播放給學生，在課前就讓學生融入教學中，再引導學生選取《皇帝的新裝》《牛郎》等與《海的女兒》相類似的文章進行角色扮演，活躍課堂氣氛，最后將學生分為討論小組，對這些文章進行討論，討論這些相同文章主旨的異同，通過中外課外讀物的深層次分析對比，得出小美人魚對愛情、靈魂、理想的執著追求，體現了她的善良純潔的品格、堅強的毅力和犧牲精神的文章主旨。這些精神和品質值得學生去學習，教師要抓住契機讓學生寫下對此次班會的心得體會。這樣的教學方式不僅活躍了課堂的氣氛，還提高了學生的閱讀分析理解能力、語言組織能力和寫作能力。

綜上所述，基于多媒體網絡環境，在小學語文教學中拓展課外閱讀具有重要的意義，也是保障小學生具備語文綜合素養的關鍵。教師也要基于多媒體網絡環境，更新教學模式，多元化地引入不同類型的課外閱讀文本，豐富學生的思維能力和語言組織能力，進而提升學生的寫作能力和寫作技巧，為培養學生的語文綜合素養奠定良好的基礎。