前置性作業在小學語文教學中的價值及其運用

甘肅省隴南市西和縣十里鎮元灘教學點 孟永斌

小學語文是學生學習的基礎，良好的基礎對學生今后的發展極為重要。所以教師需要重視小學語文教育，靈活利用前置性作業，提升學生的學習興趣和質量，幫助學生奠定良好的基礎。

一、明確課堂教學目標和內容

在實際教學中，學生之間的學習能力和知識水平有一定的差異，為了盡可能減小學生之間的差異，教師可以設置前置性作業讓學生提前預習小學語文中的知識，讓學生逐漸養成提前預習課文的良好習慣。而在此之前，教師需要明確課堂的教學目標和內容，讓學生初步了解課文中的重難點知識，不能含糊不清地進行教學。進一步集中學生在課堂中的思維，提升教學質量。比如，教師可以提前告訴學生，本課需要掌握的重點生字和生詞，引導學生體會課文中的人物所要表達的內涵，在一定程度上提升學生的參與度。

例如，以小學語文中《提燈女神》為例，教師可以先讓學生有感情地朗讀課文，抓住其中的關鍵詞語或句子進行品讀和交流，指出文章中需要掌握的詞匯，然后讓學生體會“不是……就是……”“不僅……還……”這兩組關聯詞在文章中所起的作用，并讓學生嘗試分析文章中南丁格爾所體現的精神品質。最后，為了讓學生深刻認識和體會南丁格爾在工作中的表現，教師可以讓學生通過閱讀了解南丁格爾的人物事跡，分析人們為什么要贈予她“提燈女神”的稱號，以及南丁格爾在工作中的忘我精神和無私奉獻的精神。通過前置性作業的設計，進一步簡化小學語文課程，讓學生在最短的時間內及時掌握重難點知識。

二、設計小學語文前置性作業

學生之間的基礎和學習能力存在差異，為了能夠有效減小學生之間的差異，教師需要提前設計前置性作業，并給予學生充分的學習時間，使其能夠及時完成教師布置的學習任務。比如，教師可以在前一天就將本課所需要了解的知識提前布置給學生，讓學生能夠有足夠的時間和空間進行預習，保證前置性作業對每位學生的引導和輔助作用。

例如，以《坐井觀天》為例，首先，教師需要讓學生通過前置性作業的完成，掌握生字的閱讀和拼寫，如沿、際、信。對于基礎較好的學生，教師還可以要求學生根據生字搜集形近字與同音字，加深學生對課文中生字的理解和記憶。接著，教師還需要提前準備一些課外學習任務，讓學生通過查閱書籍和網絡資料，或者與同學相互討論，學習其他寓言故事，如《驚弓之鳥》《揠苗助長》《亡羊補牢》等故事，然后給予學生幾分鐘時間朗讀全文，了解文章中有多少個自然段，可以分為幾個大段，分別描述的主要內容是什么，文章中段與段之間的聯系，以及文章中都應用了什么寫作手法。最后，教師需要讓學生通過對文章的學習，逐漸了解《坐井觀天》所表達的意義。為了有效加強學生對課文的認識和理解，教師還可以讓學生對文章中的小鳥和青蛙的對話進行角色扮演，了解小鳥和青蛙的內心活動。

三、進行課堂教學評價

教學評價環節是課堂教學的重要環節，也是課程完成的節點，教師不能忽視教學評價在課堂中的作用。教師需要針對學生前置性作業的完成情況，進行全面且及時的評價，如學習態度、教學活動參與度和學習成果等多元內容，給予學生一定的肯定。同時，教師還需要對課堂中講解的知識點進行梳理，便于學生理解和記憶。

例如，以人教版小學語文課文中《坐井觀天》為例，下課前十分鐘，教師可以將這十分鐘作為點評時間，如某同學上課積極，參與度極高，繼續保持；同學們對小鳥和青蛙的角色扮演都非常好，都演繹出了小鳥和青蛙之間的內心活動。接下來，教師可以邀請學生對課文中的內容和知識點進行梳理，突出課文中的重難點知識，讓學生對文章中的知識點進行鞏固和理解，使得前置性作業在小學語文課堂中逐漸落實，進一步培養學生的研究意識和發散性思維意識。

總而言之，前置性作業對教學任務和主題內容有著非常重要的、不可忽視的作用。前置性作業的設計有助于培養學生的自主學習能力，還能有效提升課堂的教學效率，教師需要在課堂中靈活運用前置性作業，提升學生的參與度。