準確切入，把握“日積月累”板塊教學策略

江蘇省昆山市周市鎮春暉小學 孫邈旭

部編教材的語文課本中，從一年級開始幾乎每一個單元都有涉及“日積月累”這一板塊的學習，既然稱之為日積月累，也就意味著需要學生具有水滴石穿的精神，慢慢地積累。“日積月累”這一板塊主要是為了豐富學生的文化生活，提高學生的文化素養而產生的，因此，教師在教學時一定要明確教學目標，幫助學生在語文學習過程中了解成語、諺語以及傳統文化等理論知識。

一、結合課本教材，潛移默化傳遞文化知識

“日積月累”這個板塊出現在“語文園地”中，而“語文園地”是對整個單元知識內容的總結，因此，日積月累中包含的理論知識相應地也與單元中的某些課文具有緊密的聯系。教師在準備“日積月累”這個板塊教學的同時，應當將其中的知識與單元中的課文相結合，尊重教材，結合教材，加深學生對于理論知識的理解，補充學生相應的文化知識，再次溫習學過的舊知識，從而讓學生了解到課文的學習不僅僅局限于課本上的知識，還應當注重課外知識的拓展。

例如，二年級下冊日積月累所涉及的是名言警句的學習，“與人玫瑰，手有余香”“與其錦上添花，不如雪中送炭”等等，這些名言警句是在告誡學生要有一顆助人為樂、與人幫忙的善良之心，與第二單元第六課：《雷鋒叔叔在哪里》的內容相呼應。因此，教師在講授名言警句知識時可以將其與課文內容相結合，讓學生在課堂上回顧性地講述雷鋒叔叔在一生中所做的事情，再一次加深學生對于課文所要表達的深層含義的理解，同樣也讓學生深刻明白了助人為樂、與人行善的友好行為。

二、結合創作背景，追根溯源了解真實內涵

“日積月累”這一板塊所包含的內容十分豐富，如古詩詞、成語、諺語、名言警句等等，而這些理論知識與傳統文化結合緊密。教師在進行教育教學的過程中可以結合理論知識的出處以及創作背景，進行追根溯源，幫助學生深入了解成語、諺語、名言警句的由來，加深學生對于詞語的理解。

例如，小學語文四年級下冊第一單元的日積月累所涉及的內容是詩詞《卜算子·詠梅》，這首詩詞是由毛澤東主席所撰寫。教師在進行教學之前，可以讓學生自己在課下對毛澤東主席的人生經歷以及創作這首詩時的時代背景進行資料搜尋，了解這首詩的創作背景，有助于學生更好地理解這首詩所要表達的思想感情。讓學生在課下進行資料搜尋也能夠有效地培養學生的信息搜集能力以及信息處理能力。這首詩創作于1961年12月，此時正處于革命艱難時期，而毛主席創作這首詩的主要目的是鼓勵大家要有不畏艱難、壓倒一切困難的決心，有效結合時代背景，學生能更加深刻地體會詩詞所蘊含的思想感情。“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”這一句將梅花堅韌不屈、不畏寒冷的錚錚鐵骨表現得淋漓盡致。

三、結合現實情境，增加課堂趣味性

興趣是學習過程中最好的老師，在輕松愉悅的氛圍下進行快樂的學習，必然會產生事半功倍的效果。由于日積月累中的理論知識大多數是比較死板枯燥的文學知識，因此，針對這一板塊的教學，教師應當實施多樣化的教學方式，通過將理論知識與現實情境相結合，發揮學生的想象能力，提高學生參與課堂的積極性，增加課堂理論知識學習過程中的趣味性。

例如，小學二年級上冊第二單元“語文園地”中“日積月累”這一板塊所涉及的內容是對聯，“有山皆圖畫，無水不文章”“一畦春水綠，十里稻花香”等等。教師在教學的過程當中，不僅要讓學生熟讀、背誦這些對聯，還應當為學生介紹對聯創作過程中所要遵循的規矩。教師在幫助學生理解對聯內容的時候，可以通過播放視頻或者結合圖畫的形式，讓學生對于對聯描述的情境有一個直觀的感受，讓學生能夠從自己的生活實際中去尋找與對聯內容相關的場景，從而更加深入地理解對聯背后所蘊藏的深意。多媒體的運用以及結合生活實際都能夠有效地刺激學生的感官，激發學生的學習興趣，讓學生能夠跟隨教師的腳步進行文學探索。

日積月累，這一板塊中所包含的文化知識豐富且多樣，在學習過程中能有效地提高學生對于課文的進一步理解，培養學生的良好學習習慣，提高學生的文學素養以及審美情趣。教師在教授這一板塊時，應當運用多樣化的教學手段，激發學生對于文學理論知識的學習興趣，促進學生積極參與課堂。