準確切入，把握“日積月累”板塊教學策略

江蘇省昆山市周市鎮(zhèn)春暉小學 孫邈旭

部編教材的語文課本中，從一年級開始幾乎每一個單元都有涉及“日積月累”這一板塊的學習，既然稱之為日積月累，也就意味著需要學生具有水滴石穿的精神，慢慢地積累。“日積月累”這一板塊主要是為了豐富學生的文化生活，提高學生的文化素養(yǎng)而產(chǎn)生的，因此，教師在教學時一定要明確教學目標，幫助學生在語文學習過程中了解成語、諺語以及傳統(tǒng)文化等理論知識。

一、結(jié)合課本教材，潛移默化傳遞文化知識

“日積月累”這個板塊出現(xiàn)在“語文園地”中，而“語文園地”是對整個單元知識內(nèi)容的總結(jié)，因此，日積月累中包含的理論知識相應(yīng)地也與單元中的某些課文具有緊密的聯(lián)系。教師在準備“日積月累”這個板塊教學的同時，應(yīng)當將其中的知識與單元中的課文相結(jié)合，尊重教材，結(jié)合教材，加深學生對于理論知識的理解，補充學生相應(yīng)的文化知識，再次溫習學過的舊知識，從而讓學生了解到課文的學習不僅僅局限于課本上的知識，還應(yīng)當注重課外知識的拓展。

例如，二年級下冊日積月累所涉及的是名言警句的學習，“與人玫瑰，手有余香”“與其錦上添花，不如雪中送炭”等等，這些名言警句是在告誡學生要有一顆助人為樂、與人幫忙的善良之心，與第二單元第六課：《雷鋒叔叔在哪里》的內(nèi)容相呼應(yīng)。因此，教師在講授名言警句知識時可以將其與課文內(nèi)容相結(jié)合，讓學生在課堂上回顧性地講述雷鋒叔叔在一生中所做的事情，再一次加深學生對于課文所要表達的深層含義的理解，同樣也讓學生深刻明白了助人為樂、與人行善的友好行為。

二、結(jié)合創(chuàng)作背景，追根溯源了解真實內(nèi)涵

“日積月累”這一板塊所包含的內(nèi)容十分豐富，如古詩詞、成語、諺語、名言警句等等，而這些理論知識與傳統(tǒng)文化結(jié)合緊密。教師在進行教育教學的過程中可以結(jié)合理論知識的出處以及創(chuàng)作背景，進行追根溯源，幫助學生深入了解成語、諺語、名言警句的由來，加深學生對于詞語的理解。

例如，小學語文四年級下冊第一單元的日積月累所涉及的內(nèi)容是詩詞《卜算子·詠梅》，這首詩詞是由毛澤東主席所撰寫。教師在進行教學之前，可以讓學生自己在課下對毛澤東主席的人生經(jīng)歷以及創(chuàng)作這首詩時的時代背景進行資料搜尋，了解這首詩的創(chuàng)作背景，有助于學生更好地理解這首詩所要表達的思想感情。讓學生在課下進行資料搜尋也能夠有效地培養(yǎng)學生的信息搜集能力以及信息處理能力。這首詩創(chuàng)作于1961年12月，此時正處于革命艱難時期，而毛主席創(chuàng)作這首詩的主要目的是鼓勵大家要有不畏艱難、壓倒一切困難的決心，有效結(jié)合時代背景，學生能更加深刻地體會詩詞所蘊含的思想感情。“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”這一句將梅花堅韌不屈、不畏寒冷的錚錚鐵骨表現(xiàn)得淋漓盡致。

三、結(jié)合現(xiàn)實情境，增加課堂趣味性

興趣是學習過程中最好的老師，在輕松愉悅的氛圍下進行快樂的學習，必然會產(chǎn)生事半功倍的效果。由于日積月累中的理論知識大多數(shù)是比較死板枯燥的文學知識，因此，針對這一板塊的教學，教師應(yīng)當實施多樣化的教學方式，通過將理論知識與現(xiàn)實情境相結(jié)合，發(fā)揮學生的想象能力，提高學生參與課堂的積極性，增加課堂理論知識學習過程中的趣味性。

例如，小學二年級上冊第二單元“語文園地”中“日積月累”這一板塊所涉及的內(nèi)容是對聯(lián)，“有山皆圖畫，無水不文章”“一畦春水綠，十里稻花香”等等。教師在教學的過程當中，不僅要讓學生熟讀、背誦這些對聯(lián)，還應(yīng)當為學生介紹對聯(lián)創(chuàng)作過程中所要遵循的規(guī)矩。教師在幫助學生理解對聯(lián)內(nèi)容的時候，可以通過播放視頻或者結(jié)合圖畫的形式，讓學生對于對聯(lián)描述的情境有一個直觀的感受，讓學生能夠從自己的生活實際中去尋找與對聯(lián)內(nèi)容相關(guān)的場景，從而更加深入地理解對聯(lián)背后所蘊藏的深意。多媒體的運用以及結(jié)合生活實際都能夠有效地刺激學生的感官，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠跟隨教師的腳步進行文學探索。

日積月累，這一板塊中所包含的文化知識豐富且多樣，在學習過程中能有效地提高學生對于課文的進一步理解，培養(yǎng)學生的良好學習習慣，提高學生的文學素養(yǎng)以及審美情趣。教師在教授這一板塊時，應(yīng)當運用多樣化的教學手段，激發(fā)學生對于文學理論知識的學習興趣，促進學生積極參與課堂。