淺析小學語文高年級作文創新教學

江蘇省阜寧師范學校附屬小學 卞海林

一、激發學生寫作興趣

作文要求的字數較多，大多數小學生對作文產生畏難情緒，導致他們不能在創作上有更為出色的表現。教師在教學過程中要對學生寫作的態度進行調研，致力于在教學過程中使用具有吸引力的教學方式進行作文教學，以求能夠消除學生的畏難情緒，幫助學生使用良好的心態進行創作。

例如，在小學高年級作文教學過程中，教師應當不斷探索新穎的教學方法進行作文教學，促使學生在課堂上能夠集中注意力，吸收更多寫作知識。面對“難忘的故事”類寫作題目，教師就可以結合高年級小學生的熱衷話題制作課件，可以從他們喜愛的影視明星、重要的考試、身邊的親人入手拓展寫作素材，激發學生的創作欲望。教師在制作課件的過程中應當征求學生的意見，加入學生喜愛的動漫元素。生活中的素材具有較強的連貫性，教師在結合學生喜愛的話題進行教學的過程中也應當對學生的寫作思路進行引導。激發學生寫作興趣不但能夠幫助學生在作文課堂上集中精力聽講，還能夠促使學生在積累寫作經驗的過程中對寫作進行深入了解。當學生心目中的寫作從分數符號演變為心靈表達符號時，作文創作才能夠真正承載學生的情感。教師在教學過程中也應當提升自身教學水平，促使自己能夠站在高年級小學生的角度思考問題，契合小學生的創作思維。

二、積累豐富寫作素材

高年級的小學生經過訓練，對寫作已經擁有了初步的認識。教師在作文教學時，應當有意識地提升學生寫作水平，促使學生能夠創作出更為優秀的作品。教師在進行作文教學時應當定期為學生制定閱讀書單，要求學生對書中的好詞佳句進行摘抄，以此來拓展學生知識面，同時還能夠提升學生的文采。

例如，在進行高年級作文教學過程中，教師應當圍繞作文的教學重點規定閱讀書目，要求學生能夠對規定書目進行精讀。面對“收獲”“驚喜”等作文主題時，教師可以推薦學生閱讀《我的媽媽是精靈》《狼王夢》《假如給我三天光明》等著作。在學生按要求閱讀完教師的推薦書目之后，教師要對學生的摘抄本進行檢查，并對摘抄精細工整的學生進行表揚或獎勵，以此來激勵學生進行佳句積累，形成良好向學的班級氛圍。教師還可以組織講故事大賽，比賽可以促進學生進行課外閱讀，幫助學生積累更多寫作素材。學生在講故事的過程中，會對書中的故事進行深入了解，不僅可以鍛煉學生的表達能力，還能促使學生深入體悟書中的主題思想。教師在修改學生作文的過程中應當標注出學生作文中文采較弱的地方，鼓勵學生從所閱讀的書目或者優秀作文中尋找方法進行修改。學生在不斷試錯的過程中能夠對寫作更加精通，寫作水平也能夠在無形之中得到極大程度的提高。

三、鼓勵學生觀察生活

假如學生的素材運用和寫作技巧都已經得到良好改善，那么生活元素將是促使學生寫作能力達到質變的決定性因素。寫作不僅僅是語文學科中規范的創作模式，還是學生進行自我表達的人生窗口。學生不應當被局限在固定的創作模式里成為寫作機器，而應當擁有表達自我的權利。教師在進行作文教學時要鼓勵學生將寫作目光投入進生活當中，利用其獨特的視角和感受進行作文創作。

例如，在高年級作文教學過程中，面對有關于“信念”類的題目，教師應當鼓勵學生善于從生活中發現一些與信念相關的素材。每個人都擁有自身的信念，舍身救人的消防員、嘔心瀝血的教師，甚至不辭辛勞的綴網蜘蛛……這些話題在生活中隨處可見，都可以經過學生的加工變為一篇生動感人的佳作。故而教師應要求學生對生活中的素材進行積累，學會從平淡的生活中發掘出意義和美，這樣學生的作文才能夠更加具有真情實感。教師可以定期舉行茶會，組織學生對一周內經歷的有意義的事情進行分享，幫助學生在交流當中深化自己的認識，同時也積累更多創作素材。學生所積累的生活素材并非全部具有可以進行書寫的價值，此時就需要教師幫助學生對生活素材進行篩選，同時教師可以對學生中意的寫作素材進行了解，詢問學生預想書寫的角度，以求能夠幫助學生規范寫作思路。對于學生以生活素材為基礎所創作的優秀作品，教師要協助學生進行修改并且鼓勵學生投稿，為學生尋找發展的機會和平臺。在不斷的進步中，學生的寫作能力一定能夠得到有效提高。

本文從三個方面論述了小學語文高年級作文的創新教學。教師在向學生傳授寫作技巧的過程中應當鼓勵學生獨立思考，給予學生足夠的創作空間，從根本上提升學生的寫作能力。同時，教師在教學過程中也要對學生作文創作的時間做出要求，促使學生在應對考試作文時能夠更加得心應手。