試析職業素養教育在高職護理專業教學中的滲透

馮勇 湖南電子科技職業學院

高職院校是我國護理專業人才培養的主要陣地，對我國醫療護理事業的發展作出了巨大貢獻。護理工作與一般的崗位相比，需要與患者直接接觸，任務重且艱苦，需要學生具有較高的服務意識，能夠主動奉獻崗位。護理崗位的特殊性決定了職業素養教育在高職護理專業教學中的必要性，高職院校護理專業應在加強學生職業技能教育的同時，強化學生職業素養教育，全面提高高職護理人才的綜合素質。

一、職業素養教育在高職護理專業教學中滲透的意義

職業素養是人們參與社會活動過程中應該遵守的一切行為規范，包括職業道德、職業思想、職業行為習慣和職業技能等。高職護理專業教學中滲透職業素養教育，能夠深化學生職業認知，促進學生對專業知識了解，培養學生對護理職業積極情感，幫助學生樹立正確的三觀。

（一）深化學生職業認知

學生在進入高職院校進行護理專業學習之前，盡管對護理職業有了一定的了解，但了解不夠深入，比較膚淺。在護理專業教學中滲透職業素養教育能夠有效深化學生職業認知，讓學生對護理職業的基本職責、基本特點和崗位價值等獲得全面的了解，從而對職業產生濃厚的興趣，能夠以積極的心態投入護理專業學習，提高學生學習目的性，學生學習動機更加明確。

（二）促進專業知識理解

高職護理專業涉及的知識面比較廣，隨著社會護理需求的不斷升級，護理需求越來越高，學生掌握扎實的護理知識。然而，不少高職學生受學習經歷、個人學習基礎等影響，專業知識學習熱情不高，理解不夠深入。高職護理專業教學中滲透職業素養教育能夠激發學生學習主動性，激活學生學習內驅力，從而促進學生專業知識理解，主動克服專業學習中遇到的困難。

（三）培養積極職業情感

以人為本教育背景下，激發學生主觀能動性是高職護理專業教學的一個重要任務，只有有效激發學生學習主觀能動性，專業學習才能取得較好的成效。高職護理專業教學中滲透職業素養教育，將引領學生更好地了解護理職業，讓學生對護理職業的價值獲得更加全面的了解，從而使學生從內心深處對護理職業萌發積極的情感，樹立服務人民、奉獻崗位的意識。

（四）引領正確三觀形成

高職階段，學生思想和生理上都趨向成熟，是學生世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時刻。高職護理專業教學中滲透職業素養教育，將職業道德、職業思想、職業行為習慣和職業技能等方面對學生進行教育，引領學生形成高尚的職業道德，強化學生職業意識，幫助學生養成良好的職業習慣，不斷提高職業技能，這些都將對學生三觀形成產生深遠的影響。

二、職業素養教育在高職護理專業教學中滲透的路徑

職業素養教育具有顯著的職業屬性，因此，職業素養教育應與護理專業教學深度融合，讓職業素養教育有機滲透在護理專業教學各個環節，并充分利用護理專業教學資源，提高職業素養教育實效性。

（一）借助教學情境滲透職業素養教育

高職護理專業面向一線崗位輸送護理人才，在實施護理專業教學過程中，教師不可避免地會創設直觀生動的教學情境，給職業素養教育創造了好的教育契機。教師可以借助教學情境滲透職業素養教育，讓學生在具體情境幫助下更好地提升職業素養，將自己培養為優秀的護理專業人才。

如教師可以結合疫情中護理人員無私奉獻的場景圖片視頻等創設教學情境，讓學生了解到護理人員在抗疫中發揮的重要作用，以及每一位護理人員表現出的無私、無畏的精神，讓學生受到潛移默化的教育，自然地滲透職業道德教育，提高學生護理職業使命感，更加主動、積極地參與護理專業學習，學好本領，服務社會，貢獻自我。

教師在借助教學情境滲透職業素養教育過程中，應主動對接時代，選擇學生感興趣的情境素材，這樣能夠較好地提高情境作用力，更好地承載職業素養教育使命。情境素材獲取應打破單一化渠道，既要充分利用既有教學資源，又要善于借助互聯網獲取多樣化情境資源。通過多元化情境素材資源，提高情境感染力，更好地滲透職業素養教育。

（二）借助鮮活案例滲透職業素養教育

高職護理專業教學中，職業素養教育滲透與學生認知有關，學生對職業素養認知越深刻，職業素養發展水平越高。因此，教師應結合護理專業教學幫助學生提高對職業素養的意義認識。傳統教育模式下，職業素養意義教育主要依靠簡單的說教，學生感受不深刻。教師可以借助鮮活的教育案例，將護理專業知識和職業素養有機滲透在教學案例中，在深化學生專業知識理解的同時提高學生對職業素養的意義認識。

如教師可以借助多媒體展示疫情中護理人物的先進事跡，借助教學案例組織學生展開討論國家對護理人員進行嘉獎的原因以及社會意義。結合案例開展的大討論讓學生對護理崗位的重要性獲得深刻的認識，也激發了學生參與護理工作的熱情，強化學生提高崗位技能、奉獻崗位的主動意識。

借助案例滲透職業素養教育，需要教師加強案例選擇，充分考慮教學案例中包含的職業素養教育資源，多角度地挖掘職業素養教育資源，讓教學案例能夠承載起職業素養教育的使命。案例運用過程中，教師應突出學生主體性，給學生創造自主參與機會，讓學生從案例中發現職業素養，對職業素養的重要意義獲得深刻認識，職業素養教育才能達到預期效果。

（三）借助專業知識滲透職業素養教育

高職護理專業教學的一個重點是專業知識和專業理論教學，教師可以借助專業知識教學，有機地滲透職業素養教育。教師應深入解讀護理專業教材，深入挖掘教材中蘊藏的職業素養教育資源，借助專業知識教學有機地滲透職業素養教育，從而提高職業素養教育效果。

如急救護理專業知識教學過程中，筆者借助多媒體創設急救場景，引導學生結合具體的場景自主建構急救護理的基本知識。學生在參與角色扮演過程中，不僅學習到急救護理知識，而且在專業知識學習過程中，學生也意識到職業技能的重要性，從而主動鍛煉自己，掌握扎實的專業知識，才能提高服務社會的能力，才能不斷提高崗位競爭力。

專業知識教學中滲透職業素養教育，需要教師深入挖掘教材職業素養教育資源，根據職業素養教育內涵，讓職業素養和專業知識有機對接起來，確保學生專業知識和職業素養協同發展。此外，教師還應基于專業知識所在的體系，在拓展教學環節，適當地運用延展性教學資源，在延展教學環節滲透職業素養教育，讓職業素養教育貫穿于專業教學全流程。

（四）借助崗位實踐滲透職業素養教育

崗位實踐是提高學生護理專業實踐技能的重要環節，也是對學生進行職業素養教育的大好時機。教師應借助崗位實踐活動有機地滲透職業素養教育，讓學生在崗位實踐中獲得豐富的體驗，借助實踐體驗增強學生對職業素養認識，讓學生主動地提高自身職業素養，不斷提高自身綜合素質。

例如結合學生實訓活動，模擬護理崗位場景，讓學生運用護理知識參與人體解剖，一邊實踐，一邊了解人體各個器官發揮的作用。通過實踐活動，學生對護理工作的重要性獲得了深刻的認識，職業道德得到了顯著的提升，對護理工作在呵護生命中的重要價值認識更加深刻，將護理工作提高到生命的高度，在護理工作中自覺地養成嚴謹的職業習慣，培養過硬的職業技能，擔當起白衣天使應有的使命。

崗位實踐中滲透職業素養教育，需要教師強化職業素養教育意識，根據崗位實踐不同教學環節、不同崗位情境有機滲透職業素養教育。通過崗位實踐，讓職業素養教育表現出更強針對性，讓學生意識到作為一名護理人員，工作崗位的每一個環節、每一個時刻都需要具有良好的職業素養，讓職業素養成為學生綜合素養的有機組成部分。

（五）借助技能大賽滲透職業素養教育

職業技能大賽是促進學生專業素養發展、展現學生職業技能、職業素養的重要手段，高職院校也充分發揮職業技能大賽在人才培養中的重要價值，組織不同形式的職業技能大賽，區域技能大賽也開展得較為頻繁。高職院校可以借助職業技能大賽帶來的機遇，有機地滲透職業素養教育。

職業技能大賽組織時，可以針對某一項護理技能展開，如圍繞心肺復蘇術、鋪備用床法、靜脈輸液技術、戴無菌手套法等組織專項職業技能大賽。職業技能大賽在制定比賽規則和評價標準時，應將職業素養作為一個重要評價標準。通過將職業素養納入評價標準，不僅強化學生職業素養意識，也發揮專業技能大賽對護理專業教學促進作用，讓學生在護理專業學習過程中，自覺地提高職業素養，將職業素養作為自身綜合素養的重要組成部分。

三、結語

總之，高職護理專業教學中滲透職業素養教育非常必要，也具有重要的意義。高職護理學應充分利用專業教學帶來的契機，深入挖掘護理專業教學中的職業素養教育資源，尋找合適的教育契機，因地制宜地滲透職業素養教育，提高學生職業道德，強化學生職業意識，引領學生養成良好的職業習慣，將提高職業技能作為重中之重。高職護理專業教學中滲透職業素養教育還應做好配套工作，包括職業素養教育資源開發，教師素質提升等，從而使職業素養教育與護理專業教學有機融合，讓護理專業教學成為職業素養教育的有效路徑，提高高職護理專業人才培養品質，為社會輸送高素質護理專業人才。