小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生合作交往能力的培養(yǎng)策略

江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)東安實(shí)驗(yàn)學(xué)校 瞿菊艷

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的迅猛發(fā)展，合作交往能力作為塑造全面高素質(zhì)人才的重要抓手，成為了人才教育工作中必不可少的一環(huán)。在小學(xué)語文教育中，培育學(xué)生的合作交往能力也成為了一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。教師應(yīng)該通過多元化的教學(xué)舉措，豐富教育方法，營造和諧民主的課堂氣氛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)討論之中提升自己的合作意識，實(shí)現(xiàn)對小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的進(jìn)一步延伸。

近年來，在小學(xué)語文教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生合作交往能力被提到了新的高度。通過增強(qiáng)學(xué)生的合作意識、合作能力和溝通交流水平，有助于深化語文教學(xué)實(shí)踐，將理論類知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，進(jìn)一步提高語文教育的發(fā)展成效。

一、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生合作交往能力的體現(xiàn)

第一，學(xué)生合作交往能力體現(xiàn)為一個人內(nèi)心思想的充盈。在語文教學(xué)中，學(xué)生能夠汲取豐富的文學(xué)思想、哲學(xué)道理和歷史經(jīng)驗(yàn)，充分明確自己的內(nèi)心所需，能夠讓他人清楚了解自己的想法，以良好的適應(yīng)和溝通能力，去證明自己被社會接納的程度，形成更加開闊的人際交往脈絡(luò)。

第二，學(xué)生所具備的人際融合能力跟他所具備的學(xué)識、所養(yǎng)成的習(xí)慣息息相關(guān)。合作交往能力要求學(xué)生具備較高的情商，同時具備較強(qiáng)的集體主義精神，能夠?qū)崿F(xiàn)更加融洽的人際融合能力。

第三，當(dāng)代小學(xué)生大多為獨(dú)生子女，他們的依賴性較強(qiáng)，解決問題、做出選擇的能力較差，自主意識較為不足。合作交往能力要求學(xué)生必須具備獨(dú)立思維意識。在語文教學(xué)中，汲取積極的文化養(yǎng)分，具備更加科學(xué)的溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，擺脫各項(xiàng)教育束縛，達(dá)到對人際交往能力的有效提升。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生合作交往能力的培養(yǎng)策略

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展，傳統(tǒng)的“教師教、學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式比較單一，難以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生合作交往能力的有效培養(yǎng)。為此，教師應(yīng)該通過多項(xiàng)發(fā)展舉措，強(qiáng)化學(xué)生的分工協(xié)作能力，培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維，使他們能夠具備更加全面的社會發(fā)展能力。

1.更新教學(xué)理念，落實(shí)教學(xué)任務(wù)

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生合作交往能力的培養(yǎng)充分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位。教師無論是在學(xué)習(xí)能力，還是在學(xué)習(xí)自覺性上，都要實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全面提升，將課堂的發(fā)言權(quán)還給學(xué)生。要借助于豐富的語文教材，通過分組教學(xué)等方法，落實(shí)各項(xiàng)合作教學(xué)任務(wù)。

例如，教師可以在班級中，將3 至4 名學(xué)生分為一個語文合作探究學(xué)習(xí)興趣小組，為他們布置“小組語文作業(yè)”。在激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)參與意識、加強(qiáng)小組合作分配的基礎(chǔ)上，結(jié)合小組成員的學(xué)習(xí)狀況、性格特點(diǎn)，合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)，順利將學(xué)生融入開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中。同時，教師要通過布置“小組任務(wù)——“觀察秋天都有哪幾種顏色”“書寫一段你的快樂時光”“征集一首小組詩朗誦作品”等語文任務(wù)，幫助他們增強(qiáng)組內(nèi)交流、加強(qiáng)信息合作，使學(xué)生能夠獲得更多的合作交往技能。

2.學(xué)會關(guān)心他人，樹立良好心態(tài)

學(xué)生合作交往能力的塑造是一個循序漸進(jìn)的發(fā)展過程。為此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生具備積極的心態(tài)，學(xué)習(xí)別人的長處和優(yōu)勢，要讓他們學(xué)會欣賞他人、學(xué)會理解他人、能夠主動和他人溝通、樂于和他人分享，幫助學(xué)生樹立良好的溝通觀念，全面發(fā)展理念，達(dá)到對學(xué)生的優(yōu)勢互補(bǔ)。例如，教師可以圍繞“近朱者赤，近墨者黑”“人無完人，金無足赤”等不同的古語，讓學(xué)生能夠在這些傳統(tǒng)諺語的引導(dǎo)下，了解更多的知識，充分培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，鼓勵學(xué)生能夠在團(tuán)隊(duì)中，達(dá)到真誠交流、真誠合作。同時，教師也可以利用語文課前三分鐘等時間，設(shè)計(jì)一些情景劇，如“別人誤會你了，你該怎么辦？”“媽媽希望你先去做作業(yè)再出去玩，你該怎么回答媽媽？”讓學(xué)生帶著這些問題積極思考、敞開心扉、暢所欲言，使小學(xué)生能夠融入集體生活，更好地實(shí)現(xiàn)與他人積極溝通。

3.加強(qiáng)個性教學(xué)，深化綜合能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要進(jìn)一步深化實(shí)踐探究，引導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識、科學(xué)鍛煉技能，進(jìn)一步提高學(xué)生的合作交往能力。尤其是要倡導(dǎo)靈活多樣的教學(xué)方式，開展啟發(fā)式教學(xué)。教師要鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性和探究教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造思維，使學(xué)生能夠主動融入語文課堂。針對學(xué)生不同的個性，教師要結(jié)合不同的能力塑造，融入個性化教育舉措。例如，在培養(yǎng)學(xué)生人際感受能力上，通過深化對學(xué)生的語言培養(yǎng)，使他們能夠充分表達(dá)自己的意愿，達(dá)到良好的交際溝通。在培養(yǎng)學(xué)生記憶力上，組織學(xué)生以背誦美文、詩詞等方式，增強(qiáng)他們對社交活動信息的記憶能力。在人際理解能力上，引導(dǎo)學(xué)生從對方立場上看問題，具備理智清晰的思維，從而培育學(xué)生優(yōu)良的舉止、做派、談吐，增強(qiáng)學(xué)生的合作能力和協(xié)調(diào)能力。

綜上所述，在現(xiàn)代教育體系中，“合作交往能力”指的是學(xué)生應(yīng)該具備的妥善處理組織內(nèi)外關(guān)系的能力，包括與周圍環(huán)境建立起廣泛聯(lián)系和對外界信息的吸收、轉(zhuǎn)化能力。為此，廣大語文教育工作者要不斷創(chuàng)新發(fā)展理念，幫助學(xué)生學(xué)會正確處理人際關(guān)系，使學(xué)生具備較強(qiáng)的合作交往能力，使其成為學(xué)生未來立足于社會的關(guān)鍵要素。