讓信息技術成為小學作文教學的好幫手

江蘇省徐州市賈汪區潘安湖西大吳小學 梁 群

信息技術可以為學生創造新穎、形象、獨特的畫面，可以讓學生傾聽美妙動人的歌聲，可以巧妙地將學生帶入文學作品中的世界，還可以讓學生對所學的文章產生一種求知欲，從而激發出學生創作文章的熱情，促進學生作文水平的提高。

一、利用信息技術開展閱讀，提高學生閱讀能力

閱讀可以促進學生對文學知識的掌握，為學生寫作奠定基礎。為了培養學生的寫作能力，提升學生的閱讀能力是十分重要的。在教學中運用信息技術對提升學生的閱讀能力有很大幫助，可以激起學生的閱讀興趣，幫助學生掌握閱讀技巧。例如，在教學課文《紅馬的故事》時，教師利用信息技術播放專業朗讀者的錄音，由于小學生好奇心較強，會對多媒體中的朗讀者產生興趣，他們就會認真傾聽朗讀者的聲音，悟性較高的學生能感受到其中的情感，就會對閱讀有整體認知。有了學生對閱讀的整體感知，教師就可以進一步通過信息技術教授學生其中的閱讀技巧。例如，在學生聽完朗讀者的朗讀之后，對多媒體中的“神秘任務”的好奇心還沒有消散，教師就可以“趁熱打鐵”，提出朗讀者在朗讀過程中用到的閱讀技巧，強調朗讀者發音的規范性，引導學生學習朗讀者的發音。通過積極地學習多媒體中的聲音，學生可以從根本上培養專業的發音，有利于提高學生的閱讀水平，促進學生養成良好的閱讀習慣。

二、利用信息技術激活思維，提高學生寫作條理

作文體現了學生的邏輯思維能力，學生是否能夠有條理地敘述故事，直接決定了作文質量。盡管小學生對周圍的事物有著很強的好奇心，能夠觀察到生活中具有獨特特點的事物，但小學生不能發現事物與事物之間的關系，條理不夠清晰，導致小學生的作文結構不夠完整、不能突出重點、內容比較混亂。教師可以利用信息技術培養學生的邏輯思維能力，提升小學生作文的有序性。例如，在教學《黃山奇石》一課時，教師可以利用多媒體技術首先播放黃山整體的圖片，讓小學生回答圖片上的景觀是什么，一些對景觀有了解的小學生會回答，是黃山。教師再利用信息技術展示黃山上一塊有特色的石頭，并讓學生描述這塊石頭的形狀與特點，最后告訴學生這一塊石頭就在第一張圖片的某個位置。教師通過這種循序漸進的方式，教導學生描述一個事物可以先描述這個事物的整體特點，再描述其中比較有特色的地方來對這個事物做進一步的說明，進而教授學生如何有條理地描述一個事物。

三、利用信息技術查閱資料，豐富學生作文素材

提高寫作能力有一個很重要的前提，就是積累寫作素材。在傳統的教學模式中，往往是教師為小學生在網上搜集寫作素材，所以學生掌握的寫作素材都是一樣的，不利于學生寫作的個性化培養。為了促進學生寫作知識的增多，教師要幫助學生掌握搜集寫作素材的方法，讓學生根據自己的興趣搜集寫作素材。例如，教師在教授寫作課時，可以通過提問的方式，獲得一個學生感興趣的點，再利用信息技術展示搜集寫作素材的方法。教師確認學生學會搜集寫作素材的方法以后，讓學生在一定時間內搜集到自己感興趣的寫作素材，并展示給同學們。由于學生可以按照自己的喜好搜集寫作素材，學生就會更積極地完成教師布置的閱讀任務，有利于激發學生學習的積極性。

四、利用信息技術審閱作文，提高教師批改效率

作文批改是提升學生作文水平最關鍵的一步，可以幫助學生明白自己的作文水平，對學生提高作文素養有著極其重要的作用。在傳統的作文教學中，已經出現了很多批改作文的方法，有學生互相批改、教師綜合批改等。但是這些方法操作復雜，需要批改者有一定的作文素養。然而，學生的作文水平有限，不能很好地完成批改作文的重任，教師可以利用信息技術將批改作文的方法結合起來。例如，教師可以首先選出三篇不同水平的作文，利用信息技術將它們投放在大屏幕上，再讓學生找出其中的優點以及需要改進的地方，學生通過尋找他人作文的優點與缺點，積累寫作經驗。同時，教師也可以把班級作文中的優秀作品放到信息平臺中，有利于學生共享。實踐證明，信息技術不僅提高了教師的批改效率，而且有利于學生之間的交流與分享。

綜上所述，信息技術憑借其多樣的功能被廣泛運用于小學語文作文教學工作中。教師將信息技術運用于小學作文的教學中，有利于培養學生的閱讀能力與邏輯思維能力，有利于提升學生的自信心，極大地促進了學生寫作能力的提升。