核心素養下的小學語文讀寫結合教學

江蘇省蘇州工業園區星港學校 唐嫻婷

小學語文閱讀教學是學生學習語文的重要組成部分，不僅所有教師都應改變教學觀念和方法，還應注意培養學生的閱讀和寫作技巧，積極培養閱讀的興趣，充實學生精神的境界。

一、核心素養下小學語文讀寫結合教學的重要性

小學語文教師可以有針對性地培養學生的語言技能，通過小學語文閱讀和寫作教育的結合順利實現教育目標。教師需要鼓勵學生進行閱讀、寫作學習，以讀促寫是提高學生語文水平的有效途徑，通過積累好詞、學習句式和掌握閱讀活動技能，為學生未來的發展奠定堅實的基礎。

二、核心素養下小學語文讀寫結合的實踐措施

1.創造良好的氛圍。小學語文教師必須構建良好的課堂氛圍，課堂不能過分壓抑。學校可以為學生制造專門的閱讀場所，使學生能夠在安靜的環境中進行自主閱讀。創造良好的閱讀氛圍需要學校與家長共同營造，學生在家進行閱讀的過程中，家長應該給學生提供相對安靜的閱讀環境，也可以陪伴學生共同閱讀。

語文閱讀環境對于小學語文閱讀教學至關重要，安靜的氛圍是享受閱讀的前提和基礎。教師可以讓學生記錄閱讀經歷。教師可以定期為學生購買優質的雜志和報紙，為學生的閱讀提供更多的便利。激勵制度也是學生提升閱讀興趣的途徑，在學生閱讀的過程中需要語文教師不斷予以鼓勵。小學語文教師還可以幫助學生提取優美的句子進行模仿，并進一步提高學生的寫作能力，使學生可以通過不斷的模仿和閱讀來學習作者的語言、結構特征和思想。

例如，在《自由與生命》教學中，教師對課文進行詳細的講解，對文章的背景、人物、故事進行深入的分析，讓學生通過閱讀感受到自由與生命的珍貴，讓學生在和諧的課堂氛圍中進行閱讀。教師要加強與家長之間的溝通，布置《假如給我三天光明》作為閱讀作業，讓家長為學生營造安靜的閱讀氛圍，學生在閱讀之后寫讀后感，使閱讀與寫作更好地結合。

2.拓展讀寫邊界。在小學語文教學中，教師需要對閱讀與寫作的邊界進行拓展，使語言教學資源能夠充分地應用在閱讀和寫作當中。教師為小學生布置具有針對性的難度適宜的寫作題目，根據小學生在寫作的過程中遇到的困難進行詳細回答。拓展閱讀與寫作邊界，還需要教師將課上與課下教學相結合，小學語文教師要幫助學生選擇適合學生閱讀的課外材料，幫助學生拓展知識面，引導學生對材料中優美的句子和段落進行學習。在小學生進行閱讀之后，小學語文教師也要幫助學生形成寫讀后感和隨筆的好習慣，讓學生能夠捕捉到材料中作者想表達的內容。

例如，在《荷花》教學中，教師引導學生對文章的意境進行分析，使學生對荷花的形狀、香氣以及代表的優秀品質進行深入思考。教師布置《荷葉青青》作為課外閱讀作業，兩篇文章之間具有很強的聯系性，使課上閱讀與課外閱讀更好地結合。

3.創造讀寫結合情境讓閱讀促進寫作。大量的閱讀和素材的積累能夠為小學生奠定扎實的寫作基礎，小學語文教師在進行教學的過程中，要著重對寫作技巧進行教學，幫助小學生初步形成構建文章整體架構的能力，將傳統枯燥的小學語文閱讀和寫作課堂轉變成為趣味課堂。小學語文教師可以營造歡樂的情境氛圍，使學生能夠更深刻地了解文章的主題。教師可以選擇適當的課文，使用情境教學的方法，讓學生進行角色扮演，并且針對學生的表演給予一定的點評，鼓勵學生針對文章進行思考，讓學生能夠更深刻地感受到文章中人物的心理活動，以及文章所要表達的主旨。

例如，在《獵人海力布》教學中，小學語文教師可以設定與文章題目相同的情境，讓學生對文章中的人物進行扮演。通過這次情境教學，學生加深了對這篇文章的理解。

培養學生的核心素養是當前語文教學最重要的目標之一。學生通過閱讀可以體驗并感受到文字的魅力。教師可以通過練習提高語文閱讀的效率，讓學生在獨立的學習和思考過程中完成對不同類型文章的理解，從而有效提高學生的語言水平。教師應該組織學生參加各種閱讀和學習活動，以便學生可以在豐富而有趣的語文閱讀活動中充分體驗并感受到閱讀無盡的魅力，可以激發學生對閱讀和寫作的濃厚興趣，并為學生以后的學習和發展奠定基礎。