隨課微寫——小學習作教學的新路徑

山東省淄博市桓臺縣田莊小學 羅桂芬

在小學習作教學中，隨課微寫應用較為廣泛并且教學效果較為突出，主要是由于此種教學法更加貼合新課程改革后的教學資料。同時，此種習作教學法將閱讀和習作有效結合，使學生通過針對性的仿寫，既能理解閱讀的內容，又能掌握和應用閱讀中的寫作特點。

一、品讀——培養語感

小學語文習作教學中，教師采用隨課微寫教學法，最應該重視的地方就是教會學生如何讀。只有真正讀懂了文本內容，才能夠理解文章所表達的意思，進而才能將文中的知識化為己用。眾所周知，小學生的理解能力和接受能力都還處在養成階段，所以在實際教學中，存在學生無法理解的閱讀內容，以及對閱讀毫無興趣等問題，這不僅對閱讀教學造成巨大的阻礙，還影響了隨課微寫教學法在習作教學中的有效應用。基于此，教師必須通過科學的方式，引導學生掌握閱讀的方式和技巧，使學生形成良好的語感，以此為隨課微寫奠定基礎。首先，教師應該采用小學生感興趣的閱讀教學方式，以便激發小學生的閱讀興趣和積極性，從而使小學生從被動性閱讀轉變為主動性閱讀。其次，教師需要重點教授學生閱讀的技巧，使學生能夠真正地品讀到文章所具有的內在含義，進而幫助學生將閱讀到的好的“東西”運用到習作中。

例如，教師在開展《觀潮》閱讀教學活動時，就可以采用隨課微寫教學法，以此將閱讀和習作結合在一起，既能達到提高閱讀教學質量的目的，又能達到培養學生習作能力的目的。如，教師運用多媒體功能，向學生展示宏偉壯觀的錢塘江大潮，如此一來，就能夠將學生引領到形象和生動的教學情境中，進而激發學生閱讀的興趣和積極性。然后，教師要教授學生閱讀的技巧和方法。以文章的第四自然段為例，學生通過品讀能夠發現，這一自然段主要描寫了大潮的壯觀景象，而且學生還可以發現，本段中運用了大量的比喻句，如“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進”。隨課微寫不但促使學生理解和掌握了閱讀知識點，還使學生將學到的知識化為己用。

二、深思——學得智慧

單純的讀雖然能夠培養學生的語感，使學生的語言能力有所提升，但是卻不能有效地提高學生的習作能力。主要是學生沒有養成思考的習慣，這就導致學生無法將讀到的知識合理地運用到習作當中。即使有的學生通過死記硬背將讀到的知識搬遷到文章寫作中，也會凸顯出“生搬硬套”的感覺，進而導致作文缺乏美感和靈性。因此，教師在采用隨課微寫教學法時，必須重視深思的重要性，要運用合理的方式引導學生在學習中主動思考，從而幫助學生真正學得智慧。

仍然以《觀潮》文章教學為例，當教師講解到第四自然段時，可以要求學生將這一自然段中的優美語句摘抄到集美冊中，并且要標記出語句的重點知識。如“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”，教師可以通過提問的方式引導學生思考，“此句美在何處，在文章中有何特點，在習作中應當如何應用”。根據教師的問題，學生能夠針對此句進行深思，以此找到正確答案。通過教師引導，學生成功地挖掘出文本中的重要知識點，并且掌握了知識點的應用方式。

三、微寫——習得語用

學會并不是最終的教學目的，而掌握所學知識的應用方式才是教學的最終目的。因此，教師在運用隨課微寫教學法時，必須重視寫的重要性，以此確保學生能夠習得語用。首先，教師不要拘于微寫的形式和內容，而是要放開思維的限制，鼓勵學生以多種角度進行微寫。其次，為了更好地提高學生微寫的水平，教師需要對學生的寫作文章做出合理的評價和總結，以此使學生認識到自身存在的不足，從而做出針對性的改正和補足。

例如，教師在開展《慈母情深》教學活動時，不要直接進入到講課正題，而是要讓學生以《母親的嘮叨》為題，寫一段真情實感。如此一來，學生通過專題微寫，在接下來的文章學習中，自然會將課文和自己寫作的內容做對比，不僅可以提高對文章的理解能力，還能夠借鑒文章中的寫作方式，從而達到提高習作能力的目的。

綜上所述，在小學語文習作教學中，教師運用隨課微寫教學法，能夠有效地提高學生的習作能力。因此，教師應該不斷地針對隨課微寫進行創新和改進，以便為學生營造出更加良好、輕松、高效的學習環境。