高校校園體育文化環境育人路徑研究

齊偉偉 山西農業大學體育部 張冬琴 北京體育大學 競技體育學院

周小青 北京體育大學 中國武術學院 張國棟 山西農業大學體育部

一、前言

體育作為高校育人的重要手段之一，形成了一道校園內靚麗的風景線，體育代表青春、激情、健康、活力，雖然正值“十四五”時期，體育熱潮正在不斷興起，但是在校園內體育仍然需要強力的內在支持，體育教學與文化課教學仍然存在一條不可逾越的鴻溝。體育文化環境具備教育的共性特征，有著與教育共通的育人價值核心與價值取向，發揮著重要的載體作用。[1]

（一）“內化”目標以實現認同

“內化”是想象的或現實的環境特征被主體轉化為內在特性與規則的過程。[3]在山西農業大學，體育教師們會不斷提升自我修養，不斷引導學生走出宿舍、走進操場、游泳館、體育館等，加強學生對體育文化環境的認同感與參與感，從意識上改變同學們對體育的重視程度，提高同學們對體育的認同感，同時，體育教師不僅僅將體育教學當成了一份任務，還會積極與同學們參與體育活動。因此，體育教學文化環境得以創造，同學們的內化自主意識也不斷被加強。

（二）“外化”標準以促進踐行

“外化”是受教育者將自身的標準規范轉化為行為。學生在體育課堂或參與校園體育活動中主動的接納相關體育文化信息，并將接收到的信息通過自主的意識及感受和個體的行為動作得以表現和表達。[4]山西農業大學的根本任務在于立德樹人，在體育教師的高度參與與積極創建體育文化環境的前提下，學生的內化自主意識不斷被引領、不斷被加強，并且學生的綜合能力也在不斷加強，如：學習能力、學習自主性、社會實踐能力、體測等等。學生們外在的表現和內化作用形成了高度的一致與協調統一，山西農業大學體育文化精神不斷被傳承發揚：男拳女操，人人都會游泳。

二、高校體育文化環境育人功能的基礎

校園體育文化的育人功能，源于理論、始于實踐，需要與之相輔相成的體育文化保證體系來促進它高效、有序的進行到底，實現循序漸進、有效高效，如“校園體育物質文化、校園體育制度文化、校園體育精神文化”。

（一）高校體育文化育人的物質基礎是由高校體育物質文化環境決定的

高校體育物質文化具體體現在體育上指的是物質上具有實體形態的，可以被感知的體育物質產品。而這些具體體現不僅僅是物質形態上的具體產品體現，還有物質上關于體育文化的集中體現，極大程度有機結合了人的精神、意志以及情操。這些產品由體育宣傳冊和藏書、教材、體育資訊和標識、體育器材以及建設組成。加強高校體育物質文化的建設，不僅可以提高高校師生的參與積極性，還可以在保障高校發揮育人功能的前提下，陶冶在校師生的運動情操。

（二）高校體育文化育人的精髓由高校體育精神文化環境決定

人們對高校體育的意識反饋體現在高校體育精神文化上，具體表現在體育行為中的體育認知、體育意志、體育情感和體育價值觀等方面。體育認知是指教師隊伍要超越功利：樹立無體育不教育的育人理念，豐富體育育人的內涵，而不是僅僅是為了追求成績、追求過程化、體驗化教育；學生要加強對體育的認識，而不僅僅是為了體測、為了體育考試，這樣的教育往往是失敗的，教師隊伍要幫助學生養成體育鍛煉的良好習慣！體育意志是指學生和老師們能夠是否能將體育作為自己的日常習慣，持之以恒的堅持下去，而不是三天打魚兩天曬網，盲目、沒有目標，弱者轉為強者的背后，是鍛煉者持之以恒、九九為功的精神。馬龍不是天生的球王，“別人練一筐球，我練習兩筐球”，自勉自勵，勤于鍛煉，終會成為王者。體育情感是指能夠將體育貫徹到自己的生活中，對體育的保持熱愛，對生命保持敬畏，對生活保持熱愛；體育價值是指體育在文化育人中以及在日常生活中所產生的影響，高校體育文化在文化育人上所產生的功能得到了真正的體現。

（三）高校體育文化育人的紐帶是由高校體育制度文化決定的

高校體育制度文化在體育文化育人工作中起了中間樞紐的作用，它是保障高校有效開展體育活動程序和規制的體系，在體育育人活動中起保障性作用，有利于體育相關教學活動、課外體育活動、競賽活動等正常組織和運行管理建設，從而有利于體育育人活動的正常有序順利的開展。高校制定一套適合自己學校情況的體育制度，在以體育教學管理制度為主的情況下，以體育競賽活動、課外體育活動為輔，既規范了管理者的言行舉止以及思想，也規范了體育教師、學生，這樣做不但可以保證在校的高校師生在合理的范圍內享受體育物質文化帶來的精神食糧，也可以提高創新能力，不斷完善相關制度。由此看來，體育制度文化起了體育文化育人的樞紐作用，在它的保證下，高校體育文化建設和完善工作更加條理、有序、豐富多彩，更加具備創新理念和特點，文化氛圍更加濃厚。

綜上所述，高校體育文化育人不單單是由一方面決定的，而是以上三個方面相輔相成、相互制約、相互包含的。在順利開展高校體育文化育人的工作中，精神、制度、物質，三者缺一不可。

三、高校校園體育文化環境育人功能的路徑

（一）建設校園體育文化品牌育人

走品牌建設之路，是能高效實現校園體育文化環境育人功能的關鍵。加強品牌建設，有利于建設校園文化品牌育人在體育方面的應用，同時，品牌建設應該沒有止境，責任擔當正當其時。品牌，不僅僅表現在通過品牌所代表的物質層面的產品，比如嗅覺、視覺、味覺、聽覺等，精神層面上也有體現，品牌所代言的產品、理念、服務、目標等等產生的知識、精神以及價值觀，對文化內涵的提升產生了極大的作用。[5]品牌在某種程度上是人類意識形態的縮影和凝聚，在產品、內容以及服務等各種形式來表達表現自己，是產品的內在體現、核心價值的體現，是消費者識別商品的重要方法。

筆者承擔的《散打教學》課程，以其“多形式、多內容、重實戰、重思政”的風格贏得了廣大學生的青睞。《散打教學》課程全新的教學理念，仿真的教學實戰視角，使學生學習掌握散打技術動作的同時培養果敢、堅毅、遵守規則的精神品格，為了打造山西農業大學校園體育文化活動靚麗的風景線，山西農業大學體育部每學期末舉辦“散打教學成果展示”，在山西省內打造了具有品牌效應的思政課程，對全校師生影響深刻。

（二）弘揚校園體育精神文化育人

高校是青年人才的培養和外化平臺，是青年人才提升各方面能力、升華精神情操的重要階段，應不斷弘揚校園體育精神文化，提高青年人對體育文化環境育人的認識。[6]根據體育精神融合校園體育文化對人的可塑性特質，針對學生不同成長階段的特點和實際的需求，對高校體育文化環境建設進行頂層設計，營造良好的校園體育文化氛圍，培養學生終身體育意識，提升學生頑強拼搏的體育精神。體育精神和體育文化高效融合，可以針對不同人群：即不同年齡、不同學習成長階段的特點，合理的、切合實際的針對不同人群、不同成長階段的方案。

山西農業大學每年5月份開展的以“快樂排球”為主題的排球比賽，是豐富校園體育文化的具體體現。在學生的課外活動時間，在山西農業大學體育部的指導和宣傳下，排球文化已經發展為除“男拳女操，人人都會游泳”農大特色之外的另一個特色活動。老師將空間全部留給學生，從活動的策劃、組織，到活動的順利開展，學生們在不同的環節充當不同的角色，提升了同學們與人交往的能力，為步入社會打下了堅實的基礎。同時也與排球文化建立了深厚的感情。全校師生的廣泛參與，學校的體育活動如火如茶，學生們的生理和心理都有了很大的改善，這為學生各方面的發展打好了良好的基礎。

（三）完善校園體育制度文化育人

中國特色社會主義制度根植于中國優秀文化傳統，同時高校體育制度根植于高校文化底蘊。我們要在高校體育文化制度的完善和發展中發揮文化育人的作用。制度文化是精神文化和物質文化的基礎，而后兩者依靠前者發揮作用，三者相輔相成、相互促進。在高校體育制度的建設與完善上，需要群策群力，因為它是一項長期的、艱辛的、不斷完善的工作。既要對傳統制度進行科學分析整理，把其中有益、順應時代的部分摘出來繼承發展，把其中不利的、無意義的、與時代和現實不契合的廢棄。遵照取其精華、去其糟粕的原則，在不斷學習其他高校的制度的前提下，使得本校的體育育人工作更加程序化、規范化、有序化，切實保證學生們的身心健康發展。總之，體育制度的不斷創新、挖掘、完善、改革，需要全體師生群策群力，需要學校加強在體育方面的投入與重視，相關部門的積極配合與響應，在積極響應國家“十四五”體育發展規劃的同時，使得全校師生的健身水平達到新高度，體育競技實力在上新高度。

（四）加強校園體育物質文化育人

高校體育物質文化是高校發揮體育育人功能的保障，是體育活動得以順利開展的保障和物質基礎。“十四五”規劃和2035年遠景目標綱要明確了現代化基礎設施建設的方向，高校校園內的體育活動場館及保障體育的設施和器械，標志性體育建筑及相關配套設施等都展現著我校體育文化育人的理念。學校每年度投入一定的經費，在體育設施的維護和體育設備的更新換代，便捷的體育設施，顯而易見的體育標識，有利于創造舒適的體育文化環境，激發高校師生對體育活動的激情和渴望，進一步提高師生們的參與度。近年來，校園內體育設施的覆蓋率逐漸提高，使得可以鍛煉的地方不僅僅局限在體育館內，而是隨處可見，正在談笑風生的師生可以隨時隨地停下來做一組體育活動。同時，學校加強了各個體育設施的安全問題的關注，切實杜絕各個設施可能造成安全問題的隱患。“泰山不拒細壤，故能成其高；江河不擇細流，故能就其深。”落實各項工作是保障體育文化育人的基礎。

四、結語

高校體育制度文化從廣義上可以分為物質文化和非物質文化，也可以三分為物質文化、制度文化和精神文化。無論是哪種分類，高校的最終目標都是切實保障體育文化育人工作的高效與順利地開展，從內到外、從教師到學生、從制度到設施等方面做到全方位保障、精細化管理，這樣才能促進高校師生更好地參加體育運動，促進身心健康。