小學中高年級語文課堂結尾的補白藝術

江蘇省蘇州高新區達善小學校 顧燕香

“補白”藝術是一門學問。小學中高年級的語文教學要十分注重“補白”式的課堂教學環節。這項教學環節的開展是挖掘學生的潛力、發展學生的想象力以及提高學生寫作技巧與閱讀能力的關鍵環節。在補白教學過程中，學生能夠自由發揮個人的想象力。

一、構建情境“補白”，激發學生思維導向

事實證明，在真實的情景中學生的體會會更加深刻具體。小學中高年級語文教師要充分利用情景教學的長處，在適用的文章結尾處通過創建情境引導學生進行“補白”創作。例如，在學習部編版小學語文三年級上冊第二單元《秋天的雨》這篇課文時，教師就需要在課堂上幫助學生去解讀整篇文章對秋雨的描寫。教師可以利用PPT 的音響設備為學生播放有關雨的音頻，讓學生在主觀角度上真實地感受秋天的雨的涼爽。同時，教師還可以在PPT 上為學生展示出秋天的相關場景，比如，金黃色的果實、金黃色的樹葉等。秋天是一個色彩十分豐富的季節。在這個季節中，小草、小樹都發生了變化，所以教師通過在課堂上為學生播放有關秋天的視頻，先為學生構建秋天的情景，進而為學生下一步思考秋天的面貌奠定基礎?！肚锾斓挠辍愤@篇文章利用了多種生動的修辭手法，通過向讀者描述秋天的植物與動物的變化，渲染出了一幅金黃色的美景。教師可以在播放秋雨音頻的過程中，讓學生置身其中，去體會秋雨的涼爽。在這個基礎上，教師還要引領學生練筆，對秋雨展開個性化描述。

二、補充背景“留白”，拓寬學生知識體系

學習一篇文章的重要前提是要掌握作者的相關背景。教師在開展文章的講述過程之前，要向學生普及有關作者的背景知識，以此來拓寬學生的知識體系。例如，在學習部編版小學語文三年級下冊《我變成了一棵樹》這篇文章時，教師就要在引領學生學習文章內容的基礎上，聯系生活，學會想象，進而體會大樹的樂趣。首先，在教學開展之前，教師可以先向學生提出問題：變成一棵大樹，你會有怎樣的感受？顯然，學生對這類話題是比較感興趣的。為了進一步加深學生對這篇文章的理解，教師要引領學生對作者的背景進行深度的了解。《我變成了一棵大樹》是由兒童文學作家顧鷹所寫的一篇文章。這位女作家對兒童的身心特點與發展有十分深入的了解。作為著名童話作家之一，她曾出版了多本童話故事與雜志。教師在課堂上引領學生去了解作者顧鷹的背景，有利于學生進一步體會整篇文章的主題思想。變成大樹之后，會發生許多奇妙的事情。教師可以在課件上為學生展示出與大樹有關的照片。學生在了解作者背景的基礎上，能夠對大樹產生更深的向往之情。教師還要引領學生去體會大樹包羅萬象的特點，去感受大樹自由自在的風格。

三、練習寫作“補白”，真正培養學生技能

開展閱讀的最終目的是提高學生的寫作技能。寫作是部分學生所面對的一項難題。教師在文章結尾處帶領學生去進行補白練筆，能夠幫助學生在把握作者主題情感的基礎上，抒發個人思想感情。教師要引領學生在體會文章語言特色的基礎上，結合自己的素材積累進行創作。這類“補白”寫作環節是培養學生寫作技能最實用的措施之一。

例如，在學習部編版小學語文五年級下冊第五單元《刷子李》這篇課文時，教師就要在課堂上將粉刷匠刷子李的具體特點描繪出來，從而讓學生對具有超凡技藝的人們產生敬佩之心。此外，整篇文章的學習目的是要學生掌握對人物的描寫方法。在文章的結尾處，教師可以為學生布置相關的寫作主題，讓他們去描繪自己所熟悉的某個人物。在《刷子李》這篇文章中，學生可以深刻地領會到刻畫一個人物應該運用的手法與技巧。在下一步的練習寫作過程中，學生就能夠將文章中用過的寫作手法巧妙地運用到自己的習作中去。作者馮驥才善用對比手法來凸顯主人公高超的技藝。文章結束之時，教師可以為學生創建出描繪人物的“補白”練筆，讓學生在課下通過仔細觀察一個人物來完成自己的寫作內容。

不同的文章帶給人的感覺是有所差異的。在每篇文章的結束之時開展“補白”環節，能夠提高學生對不同體裁文章的掌握程度?！把a白”教學是激發學生想象力，提高學生文學修養，促進學生掌握文章主旨內容的關鍵步驟。