小學(xué)記實作文指導(dǎo)的優(yōu)化

江蘇省海安經(jīng)濟開發(fā)區(qū)實驗小學(xué) 葛海燕

小學(xué)生練習(xí)寫作記實作文，不僅要做生活的有心人，認真觀察生活中的人、事、物、景，獲取第一手習(xí)作素材，還要靈活運用恰當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ǎ拍馨蚜?xí)作寫得生動具體。在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，教師可以從以下幾個方面入手，優(yōu)化記實作文的指導(dǎo)策略。

一、搜集習(xí)作素材

教師可以指導(dǎo)學(xué)生從小一點的范圍來遴選習(xí)作素材，比如，自己親身經(jīng)歷的一件事，再寫一寫自己的想法等。假如習(xí)作的題目是《一件難忘的事情》，學(xué)生習(xí)作的素材可以是自己親歷的印象最深的一件事，也可以把選材的范圍定位在學(xué)校，寫一寫慶元旦活動，還可以把范圍再縮小，寫一寫自己的小故事，比如，《我的畫筆失蹤了》等。其實，記實作文的素材十分寬泛，學(xué)生自己親歷的或者所見所聞所感都可以成為他們的寫作素材。

假如學(xué)生在寫作時無法確定寫作素材時，教師可以及時指導(dǎo)學(xué)生從他們感受最豐富、經(jīng)歷最多的事情或人物中選擇自己體會最深的素材來寫作，也可以選擇大家都很熟悉的素材來寫。只要習(xí)作素材來源于生活，寫出真情實感就可以，嚴禁胡編亂造，說空話、大話、假話，把為文和為人統(tǒng)一起來，發(fā)揮作文育人的功能。

二、養(yǎng)成觀察習(xí)慣

寫好記實作文的重要前提是學(xué)生必須要有真實豐富的生活經(jīng)歷和情感體驗，所以學(xué)生要做生活的有心人，用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，從紛繁復(fù)雜的生活中遴選真、善、美的小事，不斷積累優(yōu)質(zhì)的習(xí)作素材。

其實，學(xué)生每天在校園里經(jīng)歷的事情非常多，但是一些學(xué)生在寫校園故事這一類記實作文的時候，經(jīng)常搜腸刮肚都找不到合適的寫作素材。教師可以通過示范指導(dǎo)學(xué)生選材。有一次，班上有個同學(xué)急急忙忙去如廁，由于匆忙，沒有注意，不小心把同桌的筆袋碰掉在地上。他回首看了看，好像并沒有發(fā)現(xiàn)自己做錯了什么，就狂奔出去了。筆袋掉在地上的同學(xué)非常生氣，怒發(fā)沖冠，想和那個同學(xué)理論一下，可是他早已不見蹤影，只得在座位上破口大罵起來。旁邊的同學(xué)一邊幫助他拾起了筆袋，一邊不住地安慰他。一場“暴風(fēng)驟雨”轉(zhuǎn)眼間就變成了“陽光燦爛”，教室里又恢復(fù)了和諧。其實，像這樣的小鏡頭在班級里經(jīng)常出現(xiàn)，很多學(xué)生熟視無睹，根本原因在于沒有養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。所以，教師就通過手機把剛才發(fā)生的一切拍攝了下來，并通過多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注視頻中同學(xué)的細節(jié)表現(xiàn)，并猜想他們當(dāng)時心里的想法。為了引導(dǎo)學(xué)生細心揣摩，教師可以通過慢鏡頭呈現(xiàn)或者按下暫停鍵。最后，指導(dǎo)學(xué)生按照時間發(fā)展的順序，把這個小故事寫成了一篇《課間直播》。因為有了細致觀察和深刻體驗，學(xué)生在寫作時文思敏捷，非常順暢地就把這件班級里的小故事記敘下來了，真實的感受洋溢在作文的字里行間。盡管他們的習(xí)作表達各具特色，但是習(xí)作表達的中心思想都積極向上。

教師借助多媒體設(shè)備，指導(dǎo)學(xué)生觀察故事情節(jié)，可以幫助學(xué)生聚焦平時觀察忽略的細節(jié)。精細化的觀察和表達，有助于學(xué)生具體、生動地記敘真實的事情，讓語言表達更準(zhǔn)確。

三、學(xué)習(xí)寫作方法

在部編版小學(xué)語文教科書中，有不少記實文章，描寫生動具體，是學(xué)生寫好記實作文的優(yōu)秀范文。所以，在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用好教材例子，聚焦作者言語表達的秘妙之處，并在寫作中遷移運用，不斷提升記實作文的質(zhì)量。

例如，了解點面結(jié)合寫場面的方法是六年級上冊第二單元的語文要素，在這個單元中，《開國大典》和《狼牙山五壯士》兩篇課文中的場面描寫點面結(jié)合，堪稱典范。教學(xué)《開國大典》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注閱兵場面，聚焦場面的氣勢磅礴以及不同方陣的個性特點，體會點面結(jié)合寫法的效果。教學(xué)《狼牙山五壯士》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“面”上寫五壯士群體形象的句子，以及“點”上細致刻畫每位戰(zhàn)士的句子。教學(xué)本單元的“語文園地”，通過“交流平臺”，教師在課文復(fù)習(xí)回顧中，再次向?qū)W生強調(diào)點面結(jié)合寫法的表達作用。當(dāng)堂學(xué)習(xí)，當(dāng)堂遷移運用，這種語言實踐的效果是顯而易見的。所以，在學(xué)生習(xí)得點面結(jié)合寫法之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生遷移運用到記實作文中來，當(dāng)堂寫學(xué)校或班級開展的一次難忘的活動。在中年級寫作過程中，學(xué)生已經(jīng)初步練習(xí)了寫一次活動，學(xué)會了把活動經(jīng)過寫清楚的寫作策略。六年級的閱讀學(xué)習(xí)讓學(xué)生又掌握了點面結(jié)合這種新的寫作技巧，可以提升寫好活動的表達水平。教師指導(dǎo)學(xué)生寫好印象深刻的場面，既要關(guān)注面上的描寫，也要細膩刻畫個體的表現(xiàn)。

總之，在小學(xué)記實作文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)情，指導(dǎo)他們觀察身邊的情境，搜集并確定寫作素材，遷移運用閱讀課上習(xí)得的寫作方法，不斷拓寬記實作文的路徑，促使學(xué)生在系統(tǒng)化的語言實踐中內(nèi)化寫好記實作文的寫作方法，讓表達成為學(xué)生成長發(fā)展的內(nèi)在需要。