掌握科學方法，構建小學語文作文高效課堂

山東省濱州實驗學校 王育芳

小學作為學生學習的啟蒙階段，對學生之后的學習具有鋪墊作用。因此，在語文教學活動的設計過程中，教師要時刻以新課改為要求，結合學生實際設計教學活動。同時，教師也應該在課堂上積極引導學生參與到課堂活動中來，能夠為他們提供良好的寫作氛圍，讓他們能夠在課堂中掌握寫作的技巧和能力。

一、加強閱讀訓練，開闊學生知識視野

在實際的作文教學過程中，筆者在教授學生寫作技巧的同時，還會要求和組織學生每周進行一定時間的課外閱讀，閱讀的題材沒有過多的限制，可以讓學生按照自己的喜好進行選擇。筆者選擇的時間是在周五的語文課上，通過組織學生閱讀課外作業，在快要結束的前20 分鐘，讓每位同學都分享自己所閱讀的內容以及自己的所思、所想、所感。在一次閱讀交流會上，當一名學生談到童話書籍《小王子》的時候，由于圖書風格的轉變，教師先引導學生交流圖書的作者和具體內容進行詳細的描述，然后引導他們了解更多有關童話故事的寫作題材。另一位學生閱讀了楊絳先生的《老王》之后，分享了自己的閱讀體會，他贊揚了楊絳先生待人平和且善良的優良品質。通過與其他學生的交流，發現班里許多同學都會對其他同學所閱讀的材料產生強烈的閱讀興趣。因此，在課下組織學生建立起屬于班級的讀書角，讓學生將自己最喜歡的書籍或者課外讀物分享給其他同學。在經過一段時間的觀察之后，通過學生的作文可以發現學生在作文中能夠越來越熟練地運用自己喜歡的書籍中的文字和表達方式。這樣的方式有助于學生能夠更好地學習語文作文的書寫，也能夠提升他們的文學素養。因此，要想開展合理有效的語文教學課堂，教師要做的就是在日常課堂活動中積極引導學生閱讀課外讀物，擴展自身的作文素材，同時也要加強學生之間的交流與溝通，幫助學生積累更多的作文素材。

二、進行讀寫結合，培養學生寫作習慣

由于小學生在各方面的發展都比較不成熟，因此需要教師在課堂活動中能夠合理有效地指導學生進行有效閱讀。同時，教師也應該鼓勵學生，讓學生在實際的寫作過程中充分運用自己在閱讀課外材料時所積累的素材，能夠結合自己在平常活動中所學到的內容，將其整合在一起，寫在作文中，讓學生能夠在日常的應用過程中逐步提高自身的寫作能力和應用知識的能力。例如，《白楊樹》這篇文章，課堂上教師引導學生仔細讀課文，在讀的過程中感受作者的思想感情，品味作者的寫作手法，引導學生思考白楊代表的含義，指導學生掌握托物言志和借物喻人的寫作手法。課堂結束后，結合本堂課所學內容及時給學生布置作業，運用托物言志或借物喻人的手法進行寫作，這樣一來，既能夠讓學生得到有效的練習，也能夠讓學生養成良好的寫作習慣。

三、堅持以生為本，提高學生綜合能力

教師應該關注學生學習內容的掌握情況以及應用情況，最好的方式就是教師時刻關注學生的寫作情況，以此來滿足學生各方面的追求和需求，促進他們各方面的學習。例如，教師讓學生以《未來的我》為題進行寫作，鼓勵學生大膽想象，盡情抒寫自己未來的理想，在作文中實現自我。寫作完成后，教師給予精彩點評，鼓勵學生之間相互評價，教師及時給予點評，及時表揚。尊重學生的個性化寫作，激發學生的寫作熱情。在課后與學生交流，發現學生更喜歡向優秀的人學習，也希望自己擁有與崇拜的人一樣的品質。以這種方式為寫作主題，既能夠激發學生的寫作興趣，也能夠提醒學生，讓學生在不知不覺中為自己的未來做出一定的規劃，同時也能夠引導學生積極學習。

總之，關于作文的學習，對學生來說是非常重要的，不僅能夠提高學生的語言表達能力，還能夠不斷提升他們的學習能力。因此，有效的課堂教學活動對于教師和學生來說都是非常重要的，它既能夠提升學生的寫作興趣，也能夠調動課堂的學習氣氛。