掌握科學(xué)方法，構(gòu)建小學(xué)語文作文高效課堂

山東省濱州實(shí)驗(yàn)學(xué)校 王育芳

小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對(duì)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)具有鋪墊作用。因此，在語文教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)過程中，教師要時(shí)刻以新課改為要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，教師也應(yīng)該在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來，能夠?yàn)樗麄兲峁┝己玫膶懽鞣諊屗麄兡軌蛟谡n堂中掌握寫作的技巧和能力。

一、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，開闊學(xué)生知識(shí)視野

在實(shí)際的作文教學(xué)過程中，筆者在教授學(xué)生寫作技巧的同時(shí)，還會(huì)要求和組織學(xué)生每周進(jìn)行一定時(shí)間的課外閱讀，閱讀的題材沒有過多的限制，可以讓學(xué)生按照自己的喜好進(jìn)行選擇。筆者選擇的時(shí)間是在周五的語文課上，通過組織學(xué)生閱讀課外作業(yè)，在快要結(jié)束的前20 分鐘，讓每位同學(xué)都分享自己所閱讀的內(nèi)容以及自己的所思、所想、所感。在一次閱讀交流會(huì)上，當(dāng)一名學(xué)生談到童話書籍《小王子》的時(shí)候，由于圖書風(fēng)格的轉(zhuǎn)變，教師先引導(dǎo)學(xué)生交流圖書的作者和具體內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的描述，然后引導(dǎo)他們了解更多有關(guān)童話故事的寫作題材。另一位學(xué)生閱讀了楊絳先生的《老王》之后，分享了自己的閱讀體會(huì)，他贊揚(yáng)了楊絳先生待人平和且善良的優(yōu)良品質(zhì)。通過與其他學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)班里許多同學(xué)都會(huì)對(duì)其他同學(xué)所閱讀的材料產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。因此，在課下組織學(xué)生建立起屬于班級(jí)的讀書角，讓學(xué)生將自己最喜歡的書籍或者課外讀物分享給其他同學(xué)。在經(jīng)過一段時(shí)間的觀察之后，通過學(xué)生的作文可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中能夠越來越熟練地運(yùn)用自己喜歡的書籍中的文字和表達(dá)方式。這樣的方式有助于學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)語文作文的書寫，也能夠提升他們的文學(xué)素養(yǎng)。因此，要想開展合理有效的語文教學(xué)課堂，教師要做的就是在日常課堂活動(dòng)中積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物，擴(kuò)展自身的作文素材，同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與溝通，幫助學(xué)生積累更多的作文素材。

二、進(jìn)行讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣

由于小學(xué)生在各方面的發(fā)展都比較不成熟，因此需要教師在課堂活動(dòng)中能夠合理有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀。同時(shí)，教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)際的寫作過程中充分運(yùn)用自己在閱讀課外材料時(shí)所積累的素材，能夠結(jié)合自己在平常活動(dòng)中所學(xué)到的內(nèi)容，將其整合在一起，寫在作文中，讓學(xué)生能夠在日常的應(yīng)用過程中逐步提高自身的寫作能力和應(yīng)用知識(shí)的能力。例如，《白楊樹》這篇文章，課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀課文，在讀的過程中感受作者的思想感情，品味作者的寫作手法，引導(dǎo)學(xué)生思考白楊代表的含義，指導(dǎo)學(xué)生掌握托物言志和借物喻人的寫作手法。課堂結(jié)束后，結(jié)合本堂課所學(xué)內(nèi)容及時(shí)給學(xué)生布置作業(yè)，運(yùn)用托物言志或借物喻人的手法進(jìn)行寫作，這樣一來，既能夠讓學(xué)生得到有效的練習(xí)，也能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

三、堅(jiān)持以生為本，提高學(xué)生綜合能力

教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況以及應(yīng)用情況，最好的方式就是教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的寫作情況，以此來滿足學(xué)生各方面的追求和需求，促進(jìn)他們各方面的學(xué)習(xí)。例如，教師讓學(xué)生以《未來的我》為題進(jìn)行寫作，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，盡情抒寫自己未來的理想，在作文中實(shí)現(xiàn)自我。寫作完成后，教師給予精彩點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，教師及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)，及時(shí)表揚(yáng)。尊重學(xué)生的個(gè)性化寫作，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。在課后與學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生更喜歡向優(yōu)秀的人學(xué)習(xí)，也希望自己擁有與崇拜的人一樣的品質(zhì)。以這種方式為寫作主題，既能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，也能夠提醒學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺中為自己的未來做出一定的規(guī)劃，同時(shí)也能夠引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

總之，關(guān)于作文的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來說是非常重要的，不僅能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能夠不斷提升他們的學(xué)習(xí)能力。因此，有效的課堂教學(xué)活動(dòng)對(duì)于教師和學(xué)生來說都是非常重要的，它既能夠提升學(xué)生的寫作興趣，也能夠調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛。