讓生活元素走進小學語文作文課堂

蘇州工業園區跨塘實驗小學 徐蘇琪

隨著素質教育改革的不斷深入，發展核心素養和綜合能力已經成為優化學科教學的主要出發點，轉變教師的教學理念需要引入新型高效的教學模式。生活元素作為和小學生息息相關的作文素材，合理引入寫作教學過程有利于創新寫作教學，降低學生的寫作難度。當前小學寫作教學的現狀是面對一個題目難以下手，缺乏寫作素材和思路，感覺寫作枯燥乏味。合理融入生活元素使得小學生可以應用自己熟悉的方式進行表達，增強了寫作能力，有效拓展了寫作素養。因此，在小學語文寫作教學中針對具體的內容時，教師要科學引入生活元素，通過生活的親近感和熟悉感來引導學生進行創作，從而逐步提高學生的寫作能力發展核心素養。

一、更新小學語文作文教學理念，合理融入生活元素

傳統作文教學中由于缺乏足夠的重視和科學的引導，小學生的課堂學習興趣和主動參與積極性沒有被充分調動起來，導致小學生的寫作素材匱乏。生活元素作為寫作教學的豐富資源具有引導性的價值，在實際的作文講解過程中有效引入，可以加深學生的理解，實現新知的學習和素材的有效積累，有效激發了小學生的作文寫作興趣，拓展了寫作思路。

例如，依據小學生已有的生活體驗，教師可以設計引入生活元素的有效方法，逐步培養小學生的創新思維能力和想象能力，實現核心素養的有效提升。如在描寫“蘋果”時，教師可以針對不同形狀的蘋果引導學生細致描繪，以及在不同事件中蘋果的意義，從而找到提升小學語文寫作教學質量的突破口。

二、創設高效語文作文教學情境，培養語言表達能力

在小學語文作文教學中創設教學情境發揮著重要的促進作用，引入生活實物和真實案例符合小學生的思維發展水平，真正把課堂教學和實際生活聯系為密切的整體，有利于滿足多樣化作文表達的要求。創設生活場景對于小學生而言是為其提供了真實的寫作教學情境，豐富了作文教學內容，開闊寫作思路，培養表達能力。在具體的情境中，小學生的想象能力、自由表達能力和寫作情感的抒發得以全面提升，促使小學生寫出語言優美、內容翔實、情感突出的高質量文章。閱讀和寫作作為一體性的教學內容在小學語文學科教學中占據著重要地位，創設生活教學情境引發了學生共鳴，降低了寫作難度。

例如，信息技術的不斷發展使得基礎教育階段的學校教育中多媒體設備的應用成為可能。如在教學《荷葉圓圓》時，教師可以充分利用多媒體的視頻播放來提供真實的作文教學情境，通過荷花的形狀、整體以及視頻的動態變化可以把握其特征，初步了解其生長習性和外部特點，使得小學生的寫作表達具有新奇性，開闊了創作思路，從而寫出生動形象的句子。

三、引入學生生活相關作文素材，重視喚起寫作情感

小學生進行寫作必須要有豐富的素材儲備，有東西可寫是一篇優秀文章的基本條件，整合生活元素融入到小學語文寫作教學中可以促進寫作質量的有效提升。喚起小學生的寫作情感應從心理層面進行有效引導，通過熟悉的生活素材拉近了作文表達的距離，使得學生可以掌握寫作的基本原理，從而輔助小學生進行主觀創作，提升書面表達能力和語言運用能力。在基礎啟蒙教育階段，教師可以針對教學實際把作文和生活元素進行有效融合，激發小學生的寫作興趣，加深理解，實現寫作水平的全面提升。

例如，針對具體的課堂教學內容，教師可以聯系生活進行拓展、改編和擴寫，引入豐富的生活元素，引導學生進行高效寫作。如在教學《青蛙寫詩》時，教師可以針對文本內容和小學生的理解能力進行讀后感寫作，在課堂教學環節中教師可以設計生活化的問題，組織生活實踐活動觀察青蛙，了解習性和叫聲，使得小學生對青蛙形成基本了解，進而在寫作過程中可以精確描述，有效增強了小學生的寫作體驗，獲得內心的成就感，同時，作文教師在批改作文時要鼓勵為主，樹立小學生寫作自信心。

總而言之，小學作為基礎教育階段，應重視寫作教學具有積極的推動作用。基于小學生的性格特征和身心發育規律，教師要科學設計融入生活元素，逐步激發小學生的寫作興趣、加深對作文素材的理解和提高語言應用能力，進而推動語文學科核心素養的全面提升。