小學生如何積累日記素材

江蘇省南京市金陵中學龍湖分校小學部 陳金霞

日記內容相對簡單，比起作文容易得多。但是學生還是很怕寫日記，覺得無話可說，無感可發。“巧婦難為無米之炊”，那么，老師就要不遺余力地指導小學生積累日記素材，解決“無米”之難，下面結合我的教學，談談我的做法：

一、學會觀察，向生活要素材

日記內容來源于生活。生活每天都不同，生活里的人、事、物都可以成為日記素材。要想寫好日記，就要做生活里的有心人。致力于培養學生留心觀察的好習慣，教師應引導他們如何觀察呢？

1.有的觀察，選擇內容

高爾基說：“仁慈的上帝賜給我們兩耳和雙眼，為的是世上發生的一切，我們應該耳聞目見。”小學生對生活充滿好奇，但觀察力不強，比較膚淺，如蜻蜓點水，草草了事。所以，在觀察前要讓學生知道要去觀察什么，弄清觀察對象，明確觀察目的。世界上的人與人之間，物與物之間總是存在著區別，而決定著他們之間區別的就是他們的特征。我們可以觀察景物，抓住景物的特點，如一朵花兒的盛開，一片白云的飄蕩，一陣風兒的吹動，這些景物會因四季不同而不同。我們可以觀察動物，抓住動物的特點，如一只蜜蜂的采蜜，一條魚兒的游動，一只小鳥的飛翔，這些動物不同，活動表現也不同。我們可以觀察人物，觀察熟悉的老師、同學、家人等，觀其神態，聽其語言、看其動作、想其心理，每一個不同職業、不同年齡的人都有各自特征，各有性格。我們可以觀察事情，了解事情的來因去果。特別是對其中的細節作深入了解，以便在日記時如實描寫，讓讀者一目了然。

2.有序觀察，各具特色

學生觀察時，要確立好觀察點，根據表達的需要，可用定點觀察，或遠視，或近觀，或仰望，或俯瞰。也可以走到哪里觀察到哪里。你在觀察人物外貌時，不能亂七八糟，語無倫次，要從整體到局部，在觀察到局部時，需要從上到下觀察。如觀察景物，是我們最多的觀察，要注意景物的空間順序,不能亂了方位，要么由上到下，要么從外到里，要么從左到右。只有觀察有序，寫日記時才能有順序。如寫《猜猜他是誰》時，我讓學生充分調動自己的五官，去觀察他的外貌，整體是什么樣子的，再局部去從上至下觀察他的眼睛、鼻子、嘴巴等的特點，選擇他最具特色的地方寫下來，讓人一看就能猜到他是誰。其中優秀的日記：她個子是我們班最高的，身材苗條，不胖也不瘦。她喜歡扎著一個短馬尾，戴著一個小兔發箍，額頭一絲劉海都沒有，顯出一張光滑白凈的臉龐。她的眼睛雖然很小，但炯炯有神。鼻子微微上翹，鼻子下有一張能說會道的嘴巴，一說起話來無休無止，真是我們班的“小管家”。

3.細心觀察，胸有成竹

教師還要引導學生用心去發現。一處小景、一個小人物、一件小事，都可以是日記素材。我們可以要求學生在觀察的同時，準備好一本觀察記錄本，去積累日記寫作素材。把每天中真實而新鮮的感受分類簡單地記錄下來。這樣，學生從“小”觀察起，聚沙成塔，就有源源不斷的日記素材了。教學中，我經常帶學生外出觀察，有的學生回來文思泉涌，筆走如飛；有的回來卻感到顆粒無收，空空如也。這些無話可說，空空如也的學生在用五官觀察時沒有思考，就會一無所獲，寫起日記來抓耳撓腮。生活需要細心觀察，才能積累新鮮素材。

二、學會閱讀，向書籍要素材

魯迅也曾指出：“此后如要創作，第一須觀察，第二要看別人的作品。”可見閱讀的重要性。教會學生如何閱讀至關重要，學會向書籍要素材，這樣積累素材的難題才會迎刃而解。

1.指引方向，有備無患

作為老師，你得指導學生有選擇地去閱讀，挑選適宜小學生的書籍去閱讀。比如類似于老師每月推薦閱讀的書籍，可以是童話類、作文類、漫畫類、科學類……很多時候，低中年級學生以形象直觀思維為主，理解力有限，他們大多喜歡閱讀有圖、有字的故事類書籍，比如童話、漫畫、繪本等；高年級學生則喜歡小說、科幻等。學生拿到書，不能一味地放手讓他們去閱讀，需要老師指引學生閱讀方向，哪些可以讀，哪些不可以讀，明確告訴學生。同時，結合教材的閱讀教學，我會給學生推薦相關的書籍。部編版教材的課文很多是從中外名著中選出來的，在閱讀課文時可以閱讀原著，如學了《賣火柴的小女孩》后，讓學生閱讀《安徒生童話選》，學了老舍的《北京的春節》后，不妨再看看他的《四世同堂》《駱駝祥子》，學習《臘八粥》時，可以讀一下《邊城》等。大量閱讀是積累日記素材有效的辦法之一，正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。

2.聯系書本，汲取知識

閱讀書籍不僅能豐富自己的生活，還能幫助學生積累素材，進而提高寫作水平。小學生年齡還小，認知能力有限，憑自己的直接經驗，對社會的了解總是有限的，要積累日記素材，也不可能樣樣親身經歷，這就必須學會多積累間接材料。間接材料哪里來，最直接途徑就是閱讀書籍。當學生走進生活，觀察生活，在觀察中產生這樣或那樣的問題的時候，比如，楓葉在秋天為什么那樣紅？蟬為什么會蛻皮？冰糕為什么會冒氣？……這時候老師就應該引導他們去思考，去探索，去學習，在書本中學到知識和生活聯系起來，學生會覺得讀書真有用，還會樂此不疲地去閱讀。這樣把閱讀書籍和生活知識結合起來，這些都是日記的好素材。這樣經常在生活中問問為什么，善于發現，再去書本中找尋答案，學生閱讀興趣明顯提高，知識日益增長，長此以往，日記素材日益豐富

3.摘抄背誦，應用自如

我們知道有了豐富的原材料可制成精美的器皿，豐富的原材料從哪里來?從書本中積累是最直接、最便捷的方式。我們讀文章也時常會發現文中總是有許多令人為之歡呼、為之心潮澎湃的故事。有震撼世界的重大事件，有感天動地的神話傳說,正是有了這些知識，才使得文章或氣勢恢宏，或曲折婉轉，文章的內容更充實，說理更透徹，也更能打動讀者的心。因而閱讀是積累日記素材的重要源泉。教學時，抓好閱讀，力求豐富學生的語言素材倉庫，促其養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。教師要讓學生把精彩的片段、生動的比喻句、逼真的擬人句，及時收集到日記素材積累本中。繼而，要求學生利用課余時間熟讀這些好詞佳句、精彩語段，最后背下來，刻在心中。比如，三年級上冊第二單元關于秋的優美文章就很多，學完課文就讓學生把生動的比喻句和擬人句摘錄下來，并利用晨讀背誦，我發現很多好詞好句，如“春夜喜雨”般滲入了孩子們的心田，猶如種子般播撒在他們日記的字里行間。

積累素材是日記的源泉，是日記的前期準備，更是日記成功的前提。生活中日記素材俯首可拾，我們要鼓勵學生用心觀察，勤于思考，注意積累。總之，在觀察、閱讀的基礎上進行日記，學生到用時方可信手拈來，下筆有神！