傳道解惑，立德樹人——小學語文與德育的融合教學研究

廣西南寧市西鄉塘區壇洛鎮上中小學 盧明雪

《義務教育語文課程標準（2017年版）》中明確指出：“語文教學中，要注重培養學生的道德品質，引導學生形成正確的價值態度，促進學生人文素養、審美情趣的提升。”習近平總書記強調：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，深化教育改革。”立德樹人根本任務的落實，學科教學是一個重要環節。新時代的小學語文教學，其核心任務已不再局限于為學生傳道解惑，而是將立德樹人作為教學工作的出發點和落腳點，采取行之有效的教學手段，推動小學語文與德育的融合，在潛移默化中提升學生的思想道德品質，養成良好的行為習慣。對此，筆者結合自身語文教學實踐經驗，對小學語文與德育的具體融合策略談談自己的心得。

一、融合德育，開展識字認字教學

識字、認字是小學語文教學的基礎內容。新課程標準要求，小學生應掌握2500 個漢字。中國漢字博大精深、源遠流長，將識字、認字教學與德育結合，能夠在豐富教學內容的同時，為課堂教學增添趣味，有效培養學生文化意識與名族情感。以“山”“火”“日”“水”這幾個基礎漢字的教學為例，教師可借助多媒體，為學生展示這幾個漢字所對應的圖畫形象，引導學生了解象形字的起源，感受古代人民的智慧，激發學生的民族自豪感。又如，在講解“忍”字時，這個字上半部分是“刃”、下半部分為“心”，教師可告訴學生“所謂忍，就是承受住心上的那把刀。”先哲們在造字時融入做人的道理，充分體現了中華民族的智慧哲學。與此同時，在識字、認字教學中，教師還可向學生講述“倉頡造字”等典故，讓學生充分感受漢字造字中蘊藏的智慧，培養學生守護、繼承、發揚中華民族傳統文化的意識。

二、融合德育，開展課文講解

隨著新課程改革的深入推進，語文教材的改進與優化，越來越多的內涵豐富的經典文章被編入小學語文教材。在教學過程中，教師可深入挖掘文章中蘊含的德育元素，以達到“以文育人”的目的。例如，在教學《黃果樹瀑布》《記金華的雙龍洞》等描寫祖國景色的文章時，教師可通過引導學生領略祖國風光的同時，滲透愛國主義教育，培養學生民族自豪感。又如，在教學《狼牙山五壯士》《小英雄雨來》等文章時，教師可通過帶領學生了解革命先烈的英雄事跡，感受革命先烈的家國情懷，培養學生的集體主義意識。此外，還可通過講解《憫農》這首古詩，引導學生樹立勞動觀念，培養學生節約意識以及不奢侈浪費的良好生活習慣。總之，小學語文教材中蘊含著豐富的德育素材，教師應充分挖掘、把握契機，推動德育與語文教學的有效融合，在潤物細無聲中培養學生優秀的道德品質。

三、融合德育，開展課外實踐

德育的最終目的在于將學生培養成為德才兼備的人才，引導學生在日常生活中積極踐行德育理念。在小學語文教學中，教師可以課后作業為載體，將德育滲透于課后作業環節，比如，讓學生寫一次做家務的體驗，就是將寫作與勞動、學科教學與體諒父母相融。此外，教師還可通過組織豐富多彩的課外實踐活動，讓德育走進學生的生活，扎根學生的生活，在課外生活實踐中全面提升學生的德育素養。例如，教師可通過組建課外興趣小組，引導學生在生活中實踐課文內容，在提升學生動手實踐能力的同時，增強德育體驗。教師還可通過帶領學生參觀博物館、烈士陵園、名人故居等，培養學生的愛國主義情懷。教師還要鼓勵學生關注國家大事，以培養學生的社會責任感……通過上述方式，促進德育與語文課后實踐活動的有效結合，引導學生在課外實踐中將德育內容內化于心、外化于行，實現知行合一。

語文作為一門人文性學科。在素質教育全面普及的今天，教師應認真研究、深入挖掘語文教學中的德育元素。換言之，教師要抓住德育教育的契機，推動語文教學與德育的深度融合，真正實現育德于教。