人力資本視域下經濟資助對高職院校學生發展的影響

文/楊洋

隨著經濟體制改革和高等教育體制改革的不斷深入，越來越多的學生有機會進入高等院校接受教育，客觀上造成了經濟困難學生的數量不斷增加，高校的辦學難度日益增大。當前，絕大多數大學的家庭經濟困難學生，受益于國家和學校的多種資助政策，已切身感受到了“教育公平”，但高職資助政策的普惠性影響卻是一大難題。高職資助政策所具有的普惠性特征，會使經濟資助變為“雙刃劍”，影響學生的身心成長。本文從人力資本角度出發，分析和研究高職院校學生經濟資助對發展的影響。

一、經濟資助對學生專業選擇、求學意愿的影響

本文將JZ職業學院2018級學生作為對象開展抽樣調查。調查結果顯示，機電企業資助辦學班共有83名學生，其中困難生47名，普通學生36名。根據對困難生的調查結果得知，因企業助學金選擇本專業的共有39名。在這一階段，在校助學政策包括獎學金、助學金、助學貸款、學費補償代償、學費減免、勤工助學等，包括了學生日常學習所需花費以及其他方面的生活支出。經濟困難生在就讀過程中能夠獲取資助，不論是通過何種方式繳納學費，或者是減免學費的學生而言，都會樹立更多的學習信心，并確保自身在校生活水平[1]。

二、經濟資助對學生學習的影響

通過抽樣調查研究結果表明，2019年至2020學年度獲得優秀學生獎學金的共有704人，包含特等、一等、二等和三等獎學金，其中有210名學生被認定為家庭經濟困難生，占獲獎學生總比例的29.83%。在全院6391名學生中，本學年獎學金獲得者占在校生總比例的11.02%，獲得獎學金家庭經濟困難學生人數占經濟困難學生總人數的23.73%，獲得獎學金普通學生人數占普通學生總人數的8.38%。通過以上兩個方面的對比分析，與普通學生進行比較，受助學生專業成績較好，學生的努力程度、上進心以及心智成熟程度高于普通學生，在實施助學政策之后，學生能在學校中踏實地學習和讀書。

三、經濟資助對學生生活方式的影響

首先，對學生而言，生活方式的形成需要很長時間才能養成，在應試教育階段被迫養成統一的作息規律，進入高職院校之后，以前被教師、家長和考試所逼迫的規律生活方式消失，取而代之的是過度自由。根據調查顯示，在校期間，規律三餐、準時就寢的學生占總比例的30%左右，有40%的學生熬夜玩手機、通宵上網。受訪中，有超過50%的受資助學生能夠做到按時就餐就寢，這一結論并不能斷定經濟資助能幫助學生變得更加自律，但在一定程度上體現出經濟資助能夠幫助家庭經濟困難學生獲得更多的激勵。少數家庭經濟困難學生在大勢的影響下，個人作息受到影響，表現不佳，存在個別受助學生在獲得國家助學資助后出現曠課、不參加早操等情況，調查發現此類學生均為獲得普惠性資助的學生。綜上所述，經濟資助在對學生產生正向激勵作用的同時也會產生一定的負面影響，獎勵性資助對學生的個人發展更為有利[2]。

其次，移動設備的普及和應用讓學生擺脫了以往的單一生活，但過度使用也會對學生的個人發展造成負面影響。調查結果顯示，多數學生都有在課堂上玩手機的想法，沒有這一行為或想法的學生極少，僅占總比例的10%左右。且在這10%的學生之中，是因手機不是智能機或者是聽從教師的要求，在課程開始前將手機上交無法使用。受到資助的學生應用智能手機，其本質仍然是學生在學習期間過度使用手機不合理。智能設備的普及和應用，幾乎使所有人都成為手機依賴癥患者或者是低頭族。這一現象不僅是在受助學生群體之中需要重點研究的問題，也應是高校學生整個群體。調查結果顯示，目前受資助大學生在空閑時間的休閑方式以上網、圖書館閱讀、追劇看電影、購物逛街等為主。日常休閑時缺少理性，缺乏與他人溝通交流，缺乏團結協作，缺乏集體意識和責任意識，不愿意參加集體活動，這既是普通高校大學生的現實問題，也是普通高校大學生的普遍現象[3]。

最后，除了對后期就業帶來的積極影響之外，資助政策的落實也使受助生消費模式發生了翻天覆地的變化。在多元化潮流的背景之下，與校園內單純消費模式進行比較，脫離校園之后的消費模式有所改變，主要體現在以下幾點：第一，消費額度盡管因各地區經濟發展失衡，導致民政部門沒有對貧困家庭確定統一的資助標準。調查顯示，在校貧困生中有27%每月消費額不高于800元，其他50%的學生月均支出在1000元～2000元之間。約有5%的貧困生在校月支出超過1000元。這一調查結果能夠體現出受困生個人消費相對理性，但也有部分大學生存在攀比以及盲目社交的心理；第二，消費渠道。由于JZ職業學院處于市郊地區，周邊的商業配套較差，外加實施半封閉管理模式，導致學生網購需求較高?；ヂ摼W經濟的發展要比傳統實體店更加的價廉和便捷，導致部分受助生盲目地加入網購一族之中，從而導致沖動消費；第三，消費觀念。由于該院校地理位置特殊，因此，在學生之中蘇北地區低收入群體的子女所占較高比例，與革命老區、民族地區、邊疆地區、貧困地區進行比較，經濟困難學生個人經濟狀況稍好一些，消費認知與外源生相比存在先天優勢。根據跟蹤調查顯示，只有70%的受助生沒有因高額資助款項而大額消費、沖動消費。一些受助生存在超標消費的現象。

四、經濟資助對學生日后就業的影響

（一）經濟資助的目標

高校針對經濟困難生落實的資助政策，目的是不讓貧困生輸在起跑線上，能夠和其他同學一樣安心地在校學習。經濟困難生在獲得經濟資助之后減輕經濟壓力，能夠心無旁騖地學習知識和技能。這樣一來，能夠為其后期就業提供保障。與此同時，實施資助政策能夠使受助學生樹立信心，對后期就業滿懷希望，用平和、感恩的心態選擇自己的工作[4]。一些資助政策的落實使學生的綜合素質和能力得到了提升，部分學生提高了自身專業技能，這對其后期就業帶來了非常積極的影響。JZ職業學院自2007年以來推行新資助體系，注重資助工作育人功能，積極探索資助育人新途徑，對學生的專業技能和職業素養有了新的要求。

（二）經濟資助對學生人格塑造的意義

首先，可以幫助大學生樹立回報社會和感恩的意識。經濟資助包括國家助學金和獎學金，這些經濟資助不僅能夠給予家庭經濟困難生幫助，同時能夠給予學生鼓勵。大學正是成長成才的關鍵時期，“三觀”尚未穩定，非常容易受到外界因素的影響。在此階段給予其經濟資助，能夠激發其回報社會以及感恩社會的情感。其次，能夠培養大學生努力學習的堅定意志，獎學金的設置針對學優生而言十分可觀，一些學生因獎學金激勵能夠自發地學習，通過個人努力獲得高額獎學金，不僅能夠提高成績，而且能夠因經濟資助而改善自身生活質量為后期就業提供保障[5]。最后，能夠幫助學生養成艱苦奮斗的良好作風。針對經濟困難的學生來說，面對高額學費常常陷入困境。國家補助能夠保障該部分大學生能夠接受平等的教育，并為其后期順利畢業提供保障。在設計助學金和獎學金等項目時，大學生在接受經濟資助之后，能夠感知學習機會的不容易，從而奮發圖強，形成良好的品質。

五、結語

做好高職院校貧困生資助工作是一項長期而艱巨的系統工程，它需要政府、學校、企業、社會、學生自身等方面的積極參與和共同努力。針對貧困生及貧困生教育問題，國家和社會始終要高度重視，有責任、有義務認真研究，積極探索科學、人性化的資助體系與模式，使貧困學生脫貧。資金支持是一項惠民政策，是我國經濟環境改善的具體體現。但是，資助工作與推進學生身心成長的道路十分艱難，高校管理者以及教育工作者應不斷探索實踐，幫助家庭經濟困難學生在個人成長以及經濟方面獲得幫助和支持。