“2+3”高職護理專業學生就業心理困境及消解對策研究
——以右江民族醫學院為例

文/羅春芳

“2+3”高職護理專業學生在面對就業問題時，會產生較多的心理問題，如期望過高、焦慮緊張、自我認知、定位不準確等。要從根本上解決高職學生就業心理問題，應充分發揮政府在就業管理中的作用，加強大學生心理健康教育，引導他們自覺地完善就業心理建設。隨著人們生活水平的不斷提高，健康的生活理念日趨深入，健康也被賦予了新的含義，即追求生活的質量和生命的意義。護理專業人才需求量越來越大，由于受生源質量、就業觀念、學生心理素質等因素影響，“2+3”高職護理專業學生就業情況不容樂觀。因此，如何調整“2+3”高職護理專業學生的就業心態，轉變就業觀念，實現充分就業已成為高校迫切需要解決的重要課題。本文以右江民族醫學院為例，以職業錨理論和馬克思青年擇業觀為指導，對右江民族醫學院百色、南寧、北海、河池四個教學點“2+3”高職護理專業學生的就業心理困境進行調查分析，深入分析出現就業心理問題產生的原因，并以此提出解決困境的有效策略[1]。

一、當前“2+3”高職護理專業學生的就業困境調查

（一）歷年“2+3”高職護理專業學生的就業情況

本次調查對右江民族醫學院2017年～2019年護理專科與“2+3”護理專科學生的就業率進行對比分析，結果顯示，“2+3”護理專科學生的就業率明顯低于護理專科的就業率，特別是受新冠肺炎疫情影響，2020年，“2+3”高職護理專業學生的就業率僅為27.44%。與往年同期相比，明顯低10%左右。每年“雙選會”，“2+3”高職護理專業學生的現場簽約率僅為0.85%。

（二）“2+3”高職護理專業學生的就業心理困境表現

1.挫敗失落心理。當前，大多數“2+3”高職護理專業畢業生都能看到就業形勢的嚴峻，但受傳統觀念的影響，在明知就業競爭如此激烈，留在大城市醫院就業的可能性非常微小的情況下，仍然堅持不愿意下基層，這就拉大了理想與現實之間的差距，在就業過程中就容易會引發挫敗感和失落感[2]。

2.自卑焦慮心理。現在大多數醫院都設定招聘條件：專科要求高中起點。根據近3年右江民族醫學院百色、南寧、北海、河池四個教學點“2+3”高職護理專業畢業生就業追蹤調研數據顯示，在競爭激烈的現實面前，58%學生在學歷上存在著自卑心理，認為自己與本專科生有較大差距，基礎薄弱，缺乏競爭力，以至于不敢投簡歷，面試時不敢大膽推銷自己，首次求職失敗影響再次求職，進而產生惡性循環，然而內心出現浮躁、緊張焦慮，最終導致自我否定。

3.功利盲目心理。“2+3”高職護理專業學生均為初中起點，起點低，基礎較為薄弱，但是，他們并沒有客觀地分析和端正就業態度，結合自己的實際制定目標做規劃。相關調查數據顯示：面對嚴峻的就業形勢，部分學生對社會的認識過于理想化，75%的學生希望留在大城市，10%的學生表示想進三甲醫院，只有少部分學生愿意到鄉鎮衛生院等基層工作[3]。

二、“2+3”高職護理專業學生存在就業心理困境的原因分析

（一）社會因素

就業問題是我國面臨的一個大問題。2021年畢業生人數達909萬，同比增加35萬，受疫情影響，就業形勢異常嚴峻。護理專業需求的缺口較大，高職護理專業學生的整體就業率還不錯。但高就業率并不等于“2+3”高職護理專業學生的就業率也高。隨著人民生活水平的提高，國人越來越重視生活品質，便催生了社會對大量護理人才的現實需求，除了數量上的需求，對護理人才學歷層次和水平也提出了更高的要求，主要表現在：當前大多用人單位設置門檻，要求高職學生必須是高中起點，這給“2+3”高職護理專業畢業生就業帶來致命的沖擊，就業率明顯下滑。一些來自普通家庭的學生就會陷入焦慮之中。在接觸社會后，就業壓力則倍增，而自己卻沒有辦法緩解，這將使這部分學生產生不同程度的焦慮[4]。

（二）學校因素

當前，學校雖然已有一套自己的職業生涯規劃課程和就業指導體系，但“2+3”高職護理專業學生均分散在各教學點培養，就業心理問題往往容易被忽視。有針對性的就業心理輔導制度不夠完善，不能很好地預防和解決學生的就業心理問題，造成其應對就業心理困境的能力低下。三年的大學時光不僅是操作技能進步的過程，更是心理和思想成長的過程，但各教學點更多的是為學生提供專業技術知識指導，而在思想和心理壓力方面的引導和緩解相對較少，這也是一些高職護理專業學生出現就業心理問題的重要原因。

（三）自身因素

面對嚴峻的就業形勢，許多“2+3”高職護理專業學生不能夠很好地認識自己，無法準確進行自我定位。往往對就業形勢過于樂觀或是悲觀。就目前的護理專業就業行情而言，很多“2+3”高職護理專業學生并不是找不到工作，而是由于就業心理發生偏差而導致出現“高不成、低不就”現象。在學習生活中，許多高職護理專業學生對外面的世界和自我的發展認識不足，傾向于選擇去工資待遇好的大城市醫院工作，不愿意到基層和私立醫院工作，這就造成了許多學生找不到工作，出現就業率低的局面。另外，由于“2+3”高職護理專業學生生源質量參差不齊、“2+3”高職護理辦學起步較晚等導致人才培養質量無法滿足崗位需求，同樣導致就業率不高[5]。

三、消解“2+3”高職護理專業學生就業心理困境的主要對策

（一）幫助認識自我，做好職業生涯規劃

就業心理指導的首要任務就是讓學生認識自己、認清自己，做好就業定位和規劃，在就業市場中找到屬于自己的崗位。可以從以下方面著手：一是學生自己要學會自我調適，保持積極樂觀的就業態度。在求職過程中，不輕易被困難和挫折打倒，能夠學會客觀分析自己的優勢劣勢，不斷總結、不斷進步，及時排解心理困擾，妥善調節情緒；二是做好職業生涯規劃，職業生涯規劃教育可以幫助學生做好就業前心理和技能準備。在“2+3”高職護理專業學生入校時就對他們進行職業生涯規劃、當前大環境就業形勢分析及就業定位等方面指導，教育引導“2+3”高職護理專業學生結合實際，制定適合自身的職業生涯規劃，便于實現畢業順利就業。

（二）轉變就業觀念，擴大就業視野

當前，我國醫療衛生事業發展不均衡，醫護人才聚集在大城市，而在基層又是另外一番景象：醫護人才嚴重急缺。對大部分“2+3”高職護理專業畢業生而言，如果能夠調整心態、腳踏實地，在當前的護理就業市場中是完全可以實現充分就業的。因此，一方面，通過加強對“2+3”高職護理專業學生的就業指導等方式來轉變傳統觀念，樹立正確的擇業觀，面對現實擴大自我就業選擇范圍，主動到基層醫療機構或私人醫院就業；另一方面，抓住時機，充分把握每年12月份學校組織的校園“雙選會”。每年“2+3”護考通過率均為53%左右，未拿到護士資格證書的學生先掌握臨時性的鍛煉和展示自我的機會，先就業后擇業。實踐證明，大多數人成就事業不一定是在最初的就業崗位。因此，“2+3”高職護理專業學生完全可以先就業，后選擇自己擅長的職業，進而成就自己的人生事業。

（三）加強心理健康教育，做好就業輔導

學校負責就業的部門要進一步同“2+3”高職護理專業輔導員和班主任做好就業心理健康教育。首先，通過線上問卷或線下約談等方式摸排畢業生的就業心理現狀，建立信息庫，有針對性地開展就業心理健康結對幫扶活動，尤其是為就業困難畢業生提供就業面試指導技巧來增強其信心，進而構建有利于“2+3”高職護理專業畢業生有效消減就業心理壓力的機制。其次，開設就業心理指導課程，根據用人單位反饋，“2+3”高職護理專業學生整體語言表達能力較差。為此，在做學生就業應聘指導時，應根據每個學生的實際特點，有針對性地指導學生模擬應聘就業情景，掌握就業技巧，以熟悉的職業技能技巧和良好的心態贏得就業機會。