高校思政理念有效提升學生就業率的探索

文/吳桑

高校思政教育理念是培養高校人才，堅持以“立德樹人”為教育目標，實現德智體美勞全面發展的教育任務。在新時代背景下，高校思政理念秉持著跟黨走、創新思政的理念，提出了新時代高校大學生的就業問題。為此，結合多個方面，高校思政理念應在新形勢、新要求、新目標等方面做出改變。此外，高校教育在培養社會人才中發揮著重要的作用，思政理念的教育模式可以培養出生產、建設、管理、服務等多方面的高能力、高素質的人才，為社會發展創造良好的價值。近年來，高校的就業率逐漸下降，與教育理念的老舊脫不開關系。傳統的思政理念主要以理論知識作為衡量人才的標準，導致學生在校內讀書出現死讀書、不讀書的兩極分化的現象。與此同時，社會接收不到新的人才，社會環境就會進一步惡化，導致就業環境更加不景氣。本文就高校思政理念提高學生就業率的有效性展開了研究，目標在于培養和提高學生的專業技術，讓學生的成績不僅局限于掌握理論知識，更要提升他們的學習興趣，真正意義上實現思政理念與學生就業率相融合的教育機制。

一、高校學生就業現狀

我國是社會主義國家，本著以人為本的原則，重點發展就業問題、社會保障問題、收支平衡問題、教育基礎問題、醫療保障問題、住房補助問題、生活治安問題、養老問題等八個問題，而把就業問題排在第一位，充分體現了就業的重要性。研究表明，目前高校大學生的就業現狀極不樂觀。筆者對2018年至2020年大學生畢業人數與實際就業人數進行了調查，發現2018年全國畢業生達812萬人，實際就業人數占總人數的20%；2019年全國畢業生達835萬人，實際就業人數占總人數的18%；2020年全國畢業生達874萬人，實際就業人數占總人數的15%左右。此項調查數據相當驚人，雖然畢業生數量逐年增加，但就業人數卻逐年減少[1]。

造成這種現象的主要原因分為兩種：一方面是高校學生自身問題。雖然他們在校的各項成績均能達到自己滿意的程度，但是由于經驗不夠，找工作時總是容易受到打擊，從而影響就業意愿，逐漸成為“啃老一族”。另一方面是國家經濟問題。隨著國際經濟形勢日益復雜多變，全世界的經濟都面臨著各種嚴峻的挑戰，使高校學生的就業壓力日益增大。筆者認為，要想改善高校學生的就業狀況，必須加強學校對學生實際能力的培養，而這離不開思政理念的教育。為了讓學生更好地就業，筆者繼而研究了思政理念對提升學生就業率的有效性。

二、基于高校思政理念探討學生就業率有效性提升的方法

（一）制定學生就業培育模式

根據上文對高校學生就業現狀的分析，筆者認為，要提升學生的就業率，首要條件就是制定大學生就業培養模式。高校將思政理念與實際相結合，對學生各專業的就業方向深入展開，利用校企合作的方式，讓各個企業在校內挑選優秀人才，并明確其招收人才的目標，學生可以進一步朝著這個方向而努力。與此同時，高校的思政理念最重要的就是培養學生的職業素養，而職業素養是高校思政理念的總目標，只有培養學生的誠信品質、愛崗敬業精神，才能進一步培養學生的責任意識、團結協作意識及遵紀守法意識，為高校培養出具有更高職業素養的人才[2]。本文從高校的思政理念目標出發，提出就業培育模式應以培養學生的社會適應性為目標。現今，許多學生仍不知道就業環境的嚴峻，一直陷在教師所描述的只要學習好就可以找到好工作的臆想中，因此，在培養模式中一定要讓學生充分認識到實際的就業環境。

此外，針對與高校合作的企業，要樹立終身學習的思想，在提高學生學習能力的同時，培養學生吃苦耐勞的精神；并且，在思政教育中，多給學生科普社會環境，增強學生的團隊意識和溝通交流能力；讓學生多去企業實習，完善專業技能的實踐操作。在思政理念中，為就業能力提供了三個方向：其一，培養技能型人才，了解技能型人才的能力；其二，培養全面發展型人才，作為人才培養的標準；其三，培養學習型人才，此人才培養的特色為學習能力強、善于溝通和協作。通過以上就業模式的培養，將會增加學生的實踐能力，從而提高學生就業的有效性。

（二）思政理念與就業教育相融合

通過對學生就業培養模式的制定，可提高部分就業率，并進一步把思政理念與就業教育相融合，培養德才兼備的優秀人才。我國部分高校在傳統的人才培養過程中，以學生成績為培養標準，主要提高的是升學率而不是就業率，使學生的培養模式偏離了既有軌道。

人才培養是高校賴以生存的根本，但是就業教育與專業教育存在形式化現象，許多課程以理論為主，學生的就業教育基本是一筆帶過，因此，并不符合思政理念與就業教育相融合的培養狀態。筆者想要宣導的是，摒棄傳統培養機制的死讀書模式，加強學生的職業素養培養，同樣，以校企合作為主要培養載體，更加重視企業挑選人才的標準。與此同時，改變了以往校企合作僅在就業方面參與學生管理的弊端，讓企業挑選人才的目標深入到學校教育，實現職場化教學，讓學生在校園也可以體驗社會環境[3]。讓思政教師走出去，是為了深入學習企業中的文化，了解企業運行模式，進而可以對學生開展實踐性教學，加強學生的實際能力。具體來講，在培養機制設計中，首先將思政理念與學生就業教育緊密結合，改善稍顯滯后的教育理念，增強就業教育的體制保障。其次，加強就業服務，令高校教師切實落實思政與就業相融合理念，完善就業信息，保證學生對就業的重視程度。最后，在高校內設置與社會發展需要相關的實際需求觀念，為即將畢業的學生配備專業培養教師，為學生的職業生涯作出規劃。

此外，這種引導方式除了讓教師走出去，還要把企業的實訓基地引進來。將教育模式與企業實踐互通，實踐練真知，提高學生的實踐能力。例如，學習市場管理的學生與高校合作的企業可以專門劃分出實習小組，這樣學生就能跟進一項市場項目，真正從頭到尾，將最終得到的結果呈上，與企業中的其他員工所獲得的最終結果做對比，找出自己的不足，并不斷改進，完善自己的專業能力。同時，高校內部專業知識同樣也不能落下，重點培養職業技能為主，以專業技能為輔，實現了教學與就業的無縫切換模式，為進一步培養高技能型人才作出貢獻。另外，大學生的創業能力也不能忽視，思政創業的理念，不僅僅是一種理論知識，而是要培養高校學生的創業意愿和思想，不斷發掘學生的創造性潛能，培養學生的冒險、創新精神，從而達到創新型人才的培養目標[4]。

（三）打造學生就業素養的實訓平臺

上文指出，實踐是提升就業能力的一個必要前提。因此，需要搭建一個培養大學生就業素養的實訓平臺，即內容豐富、主題明確、方式新穎，極具參與感的實訓平臺，使學生在潛移默化中學習到社會實踐知識。該實訓平臺的建立，旨在將理論與實際相結合，將各個專業的理論知識與不同的實訓平臺相融合，制定出實踐的方案，根據學生的不同基礎，科學地規劃出相應的實訓平臺，把頂崗實習和校外實習相結合，將實踐技能貫穿整個學習過程，提高自我能力，讓專業能力得到升華。在實訓平臺中，可以設置展示臺、競技場等多項趣味活動，學生與教師均可參加，在此平臺中，學生可以挑戰教師，二者共同進步[5]。

與此同時，本文設計的實訓平臺中還設置了相應的技能大賽，不以成績排名，只看個人能力，根據技能大賽了解學生的薄弱點，適時調整教學方案。除此之外，學校還會邀請相關企業人才現場指導，真正做到實踐能力的培養。企業專業型人才的指導和建議將會成為學生的寶貴資源，不僅可以提高學生對專業知識的理解能力，還可以作為教學案例，在多個方面促進就業能力的培養。

三、結語

對學生來說，就業是最重要的環節。在許多人看來，學習成績就代表著今后的工作需求，但如今的社會更多是注重個人能力，不再局限于校園成績。就學生個人而言，工作是實現自我價值的唯一標準。因此，高校的思政理念亟待改革，本文就這一問題展開思政理念對學生就業率提升的有效性研究，通過分析高校學生的就業現狀、有效提升學生就業率的方法兩方面，深入研究思政理念的改革形勢。從制定就業培養模式、創建學生就業培養機制，以及打造實訓平臺三個方面，研究如何有效提高學生的就業率，以實現高校人才培養的目標。