基于就業(yè)質(zhì)量報告構(gòu)建人才培養(yǎng)反饋機制
——以大連海洋大學(xué)為例

文/劉磊

高等教育的根本任務(wù)是開展人才培養(yǎng)。我國高等教育順應(yīng)時代發(fā)展要求，高度重視人才培養(yǎng)質(zhì)量，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中明確指出：“提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強國的基本要求。”畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量已成為高校軟實力的重要一環(huán)，各高校都在不斷地研究和改革，畢業(yè)生每年的就業(yè)質(zhì)量報告都能有效地反映其就業(yè)問題，基于就業(yè)質(zhì)量報告構(gòu)建人才培養(yǎng)反饋機制是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑[1]。

構(gòu)建以就業(yè)質(zhì)量報告為核心的人才培養(yǎng)反饋機制，就是要圍繞大學(xué)生就業(yè)能力的提升，著力培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才，促進人才培養(yǎng)、社會需求和就業(yè)形成良性互動，為學(xué)校教育教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高提供重要反饋信息，促進學(xué)科專業(yè)調(diào)整與教育教學(xué)改革，健全專業(yè)預(yù)警、退出和動態(tài)調(diào)整機制，使高校學(xué)科專業(yè)設(shè)置與社會需求相匹配，進而不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、構(gòu)建以就業(yè)質(zhì)量報告為核心的人才培養(yǎng)反饋機制的意義

反饋機制的建立，核心要素是就業(yè)質(zhì)量報告的編制與發(fā)布，以提高大學(xué)生就業(yè)能力為目標(biāo)。經(jīng)過多年的努力，筆者所在學(xué)校通過搭建校園就業(yè)市場、企業(yè)走訪調(diào)研和校友會三個平臺，為就業(yè)質(zhì)量報告的編制提供真實、持續(xù)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)；通過構(gòu)建“三位一體”的課堂教學(xué)模式，搭建多元的、具有專業(yè)特色的第二課堂教學(xué)體系，不斷提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識；通過搭建以提升實踐技能為目標(biāo)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地教學(xué)平臺，進一步鞏固了學(xué)生專業(yè)知識，提升了職業(yè)適應(yīng)能力[2]。

（一）閉環(huán)式人才培養(yǎng)驗證環(huán)節(jié)的切入要點

切實結(jié)合社會的需求，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，落實以就業(yè)和社會需求為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，確立社會發(fā)展導(dǎo)向和驅(qū)動機制，凝練成為不斷修正、擴展和清晰化的發(fā)展思路與策略，成為高校自身全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，成為牽一發(fā)而動全身的切入點。

（二）教育教學(xué)與實踐育人的重要途徑

完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，面對全體學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)必修課和選修課，實行學(xué)分制管理；加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精品開放課程的建設(shè)與共享，推出一批資源共享的慕課、視頻公開課等在線開放課程；總結(jié)經(jīng)驗，固化成果，作為教學(xué)案例教育引導(dǎo)在校學(xué)生；創(chuàng)辦“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講壇”，邀請優(yōu)秀企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)的校友為學(xué)生做專題講座，成為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師[3]。

（三）就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作體制機制創(chuàng)新的重要手段

以校黨委書記、校長為主任，黨委副書記為副主任，各學(xué)院黨政“一把手”、相關(guān)職能部門負責(zé)人為成員，成立大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)委員會，實行就業(yè)“一把手”工程和學(xué)校、學(xué)院兩級管理體制，推動畢業(yè)生就業(yè)工作重心向基層拓展和延伸，促進全校就業(yè)指導(dǎo)及育人工作不斷科學(xué)化、制度化、規(guī)范化。

二、構(gòu)建以就業(yè)質(zhì)量報告為核心的人才培養(yǎng)反饋機制的路徑

（一）構(gòu)建多平臺人才培養(yǎng)反饋機制

通過搭建校內(nèi)外的“三個平臺”，即校園就業(yè)市場平臺、用人單位走訪調(diào)研平臺、校友會平臺，系統(tǒng)地開展畢業(yè)生調(diào)研工作，全校平均每年通過舉辦大、中、小型進校洽談會接待用人單位逾800家次，通過網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)布方式接待用人單位五百多家次，累計發(fā)布可統(tǒng)計的用人崗位需求一萬五千多人次，穩(wěn)固的校園就業(yè)市場已經(jīng)形成；學(xué)校出臺了“大連海洋大學(xué)畢業(yè)生調(diào)研工作實施方案”，每年定期開展畢業(yè)生跟蹤調(diào)查與企業(yè)走訪活動；2012年，學(xué)校調(diào)整了校友總會等機構(gòu)，開展了卓有成效的校友會工作，目前校友參與意識和積極性狀況良好，保證了就業(yè)質(zhì)量報告編制基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的持續(xù)性、真實性、時效性，進而形成人才培養(yǎng)反饋機制的核心數(shù)據(jù)，為學(xué)校教育教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量提供重要反饋信息，完成閉環(huán)式人才培養(yǎng)的驗證環(huán)節(jié)[4]。

（二）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)發(fā)展教育體系

一是調(diào)整現(xiàn)有就業(yè)指導(dǎo)課程體系，建立“三位一體”的課堂教學(xué)模式，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育獨立為一個教學(xué)單元；二是與大連市就業(yè)管理培訓(xùn)中心、大連市創(chuàng)業(yè)公共實訓(xùn)中心分別簽訂了人才培養(yǎng)合作共建協(xié)議，將大連市政府補貼職業(yè)技能培訓(xùn)以及創(chuàng)業(yè)項目培訓(xùn)同時納入就業(yè)指導(dǎo)課課程體系中，進一步增強就業(yè)指導(dǎo)課在學(xué)生教育培養(yǎng)過程中的實效性；三是注重發(fā)揮社會資源，聘請校內(nèi)外專家指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐，積極為有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生提供政策咨詢、項目開發(fā)、創(chuàng)業(yè)孵化、就業(yè)指導(dǎo)等服務(wù)，并大力促進學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的實施。

（三）構(gòu)建就業(yè)創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地教學(xué)平臺

學(xué)校根據(jù)社會需求不斷提高人才培養(yǎng)的針對性，通過開展校企協(xié)同創(chuàng)新，建設(shè)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地平臺，為學(xué)生提供參與社會實踐、鍛煉自身實踐動手能力的教學(xué)平臺。鼓勵學(xué)生參與校園招聘活動，既滿足了擇業(yè)的現(xiàn)實需要，參與過程也是學(xué)生接受實際訓(xùn)練的過程和自我認(rèn)知的過程，更是進校企業(yè)實現(xiàn)選人用人、考察評價學(xué)生素質(zhì)的過程，學(xué)校注重收集進校企業(yè)對學(xué)校人才培養(yǎng)的評價與建議，這些數(shù)據(jù)成為編制就業(yè)質(zhì)量報告的重要數(shù)據(jù)來源。大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地平臺的建立，是企業(yè)解決人才選聘和培養(yǎng)難題的有效途徑，有助于實現(xiàn)高校和企業(yè)的緊密聯(lián)合，整合資源，形成合力，共克難關(guān)，促進高校和企業(yè)之間建立優(yōu)勢互補、互利雙贏的關(guān)系。

三、以就業(yè)質(zhì)量報告為核心的人才培養(yǎng)反饋機制的應(yīng)用成果

人才培養(yǎng)的反饋機制，以就業(yè)質(zhì)量報告為核心，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要驗證環(huán)節(jié)，適用于全校本專科教育教學(xué)活動。充分發(fā)揮第二課堂育人作用，啟動并推進“就業(yè)能力培養(yǎng)工程”，從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面開展大學(xué)生職業(yè)發(fā)展講壇、職場精英挑戰(zhàn)賽、就業(yè)技能提升項目立項等形式新穎、內(nèi)容豐富的系列教育活動；從提升學(xué)生職業(yè)技能方面開展結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽、船模設(shè)計大賽、營銷大賽、模擬法庭、水族造景設(shè)計大賽等20余項具有行業(yè)背景和專業(yè)特色的實踐活動，并努力將這些活動固化下來，形成特色，幫助學(xué)生解決思想深層次問題，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情[5]。

（一）總體就業(yè)工作保持較高水平

根據(jù)這一機制的建立和反饋，本校的總體就業(yè)工作一直保持較高水平，本科畢業(yè)生的整體就業(yè)情況和實際簽約情況均在省內(nèi)高校中持續(xù)保持較高水平，初次就業(yè)率在全省本科院校的排名中位次穩(wěn)居前20%。在這些專業(yè)中，航海技術(shù)、船舶與海洋工程、熱能與動力工程、港口航道與海岸工程等航船類、土建類專業(yè)連續(xù)多年保持初次就業(yè)率100%；平均每年升學(xué)人數(shù)占總畢業(yè)人數(shù)的15%，考取中國科學(xué)院、北京大學(xué)、天津大學(xué)等知名院校及科研院所50余所。

（二）畢業(yè)生發(fā)展情況良好

學(xué)校建校64年來，培養(yǎng)了五萬余名校友，他們扎根各行各業(yè)，為國家經(jīng)濟建設(shè)做出了卓越的貢獻，為學(xué)校贏得了崇高的聲譽。在畢業(yè)生跟蹤調(diào)研工作中，用人單位對畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展情況的反饋顯示，畢業(yè)生在工作中素有踏實、勤奮、求知、上進等優(yōu)良作風(fēng)和傳統(tǒng)，并以此成功立足于社會各行各業(yè)，成為國家的棟梁之才、社會發(fā)展的中堅力量。與此同時，在一些洽談會進行多年跟蹤報道的媒體認(rèn)為本校畢業(yè)生在求職中精神面貌良好，思維敏捷，對職業(yè)生涯規(guī)劃有著準(zhǔn)確的定位和理性的認(rèn)識，并對畢業(yè)生未來的發(fā)展前景充滿信心。

（三）用人單位對畢業(yè)生總體評價較高

從畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報告調(diào)研數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析可以看出，社會對筆者所在學(xué)校畢業(yè)生總體評價較高，總體滿意率都超過90%。我們的問卷評價結(jié)構(gòu)按照學(xué)校人才培養(yǎng)四大方向?qū)Α熬礃I(yè)、專業(yè)、樂業(yè)、創(chuàng)業(yè)”進行設(shè)置，每個評價結(jié)構(gòu)中涵蓋六個細化內(nèi)容，整體共計二十四個評價點。其中，用人單位一致認(rèn)為本校畢業(yè)生具有扎實的專業(yè)功底和較強的責(zé)任意識，在團隊中具有較強的協(xié)作能力，并始終保持著敬業(yè)、吃苦耐勞和甘于奉獻的優(yōu)良傳統(tǒng)。由于在工作中的優(yōu)秀表現(xiàn)，本校畢業(yè)生比其他入職人員更為用人單位所青睞，許多用人單位將他們納入企業(yè)重點培養(yǎng)規(guī)劃。

自2014年以來，學(xué)校每年正式編制就業(yè)質(zhì)量報告，并對校內(nèi)外公開，各教學(xué)二級單位同時發(fā)布就業(yè)質(zhì)量報告，全校形成人才培養(yǎng)質(zhì)量意識。人才培養(yǎng)反饋機制信息資源平臺基礎(chǔ)愈加扎實，通過搭建校內(nèi)外的“三個平臺”，實現(xiàn)了就業(yè)質(zhì)量報告編制基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的持續(xù)性、真實性、時效性，為學(xué)校教育教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了重要反饋信息。在內(nèi)容上充實、完善了創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)發(fā)展的教育體系，將“三位一體”的課堂教學(xué)模式與具有專業(yè)特色的多元的第二課堂育人體系相融合，相輔相成、科學(xué)合理；第一、第二課堂內(nèi)的創(chuàng)新型教學(xué)內(nèi)容豐富，覆蓋全校全本科階段學(xué)生的學(xué)習(xí)。