職業教育在鞏固脫貧成果中的作用分析

文/李文英

舟曲縣位于我國甘肅南部地區，由于自然環境及歷史原因等因素，成為國家級重點扶貧縣。在鄉村振興的背景下，需要對舟曲縣的扶貧工作加強重視，不僅要扶貧，而且要防止返貧。在黨和政府的持續關注下，舟曲縣地方政府響應號召，注重扶貧工作與職業教育的聯系，最終使當地的扶貧水平達到了相對合理健康的狀態[1]。

一、職業教育在扶貧工作中的作用分析

職業教育在扶貧工作中發揮作用主要體現在以下三方面。

（一）切實降低社會經濟管理成本

據專業的研究報告展示，當整個社會貧富差距不斷拉大之后，國內社會焦慮感也會明顯上升，如果不科學扭轉貧困的局面，后續潛藏的隱患問題，也就會爆發出來，動搖社會穩定的根基。因此，只有做好扶貧工作，才能應對這樣的問題，發揮扶貧作用最好的模式是與職業教育相聯系，通過職業教育的精準扶貧是最為科學、妥當的模式。在整項工作開展的初期，的確會消耗一定的成本，但當職業教育的工作開展完善之后，后續所帶來的效用是較為明顯的，因為它能夠使扶貧工作極大地減少經濟管理成本，并且能夠在整個過程中產生更好的經濟效益與社會效益[2]。

（二）有利于環境保護以及推動綠色發展

貧困因素會直接加劇人與人的緊張關系，也會使人與自然的緊張關系更加突顯，由于在某些經濟相對貧困的區域，為了能快速地趕上發達地區，會出現過度開發自然資源的行為，直接造成了嚴重的環境污染與破壞。在這種情況下，經濟貧困區域的人們，整體的環保意識較差，這是不容忽視的重要結論。為了有效地應對這樣的問題，必須采用扶貧措施，通過職業教育，系統闡釋環境保護與綠色發展的意義，利用職業教育所教學的技能與知識，來優化生產活動，從而避免以損害自然環境的模式換取經濟發展。

（三）改善人力資本狀況

經濟的貧困會損害人力資本，使所在地區的經濟與教育資源得不到合理分配，從而對學生的發展造成直接影響，長期下去必定會導致人力資本的狀況愈來愈差。另外，根據國外有關研究人員的分析報告發現，在貧困地區成長的孩子，在之后的發展過程中都將會處于不利的地位。但當職業教育與扶貧工作結合之后，恰好能夠解決這樣的問題，因為職業教育能夠給貧困地區帶來先進的技術與人才，利用人才資源能夠推動經濟發展，又能夠使學生的知識水平得到完善，所以，綜合化地改善了人力資本的實際狀況，需要引起廣大研究人員的高度重視。

二、職業教育在扶貧工作中的問題分析

結合教育扶貧的實際開展，舟曲縣的職業教育在扶貧工作中的運用還存在一定的問題，這些問題如果沒有得到解決，必然會影響職業教育扶貧作用的發揮。具體存在的問題，主要集中在以下三個方面。

（一）職業教育的社會認可程度相對較低

眾所周知，由于職業類型的教育體系在我國發展的時間相對較短，外加宣傳方面的力度不夠，導致大眾對其認可度并不高，再加上受到重視文憑以及輕視技能的觀念影響，國內部分家長認為自己的孩子進入到職業學校學習，是因為自身能力不行才導致的，所以在內心上充滿了自卑情緒，同時也不愿意讓自己的孩子進入到生產工作的第一線。因為這樣觀念的存在，導致職業教育的開展存在兩個方面的矛盾問題：為了能夠有效地應對這樣的問題，要切實地注重職業教育的開展，如此才能確保職業教育能夠在扶貧工作開展中，真正發揮出應有的效用。

（二）職業教育扶貧投入力度有待加強

由于相對貧困地區的教育經費明顯不足，影響了所在地區教育水平的進一步提高。根據實際情況來看：其一，經濟水平較為低下的區域，在該職業教育體系中的投入明顯不夠，沒有在其中投入足夠的經費，導致職業教育最為重要的實踐設施嚴重不足，就讀于職業院校的學生，并沒有實踐操作的余地，久而久之學生養成了理論強實踐弱的情況，這明顯同職業教育的目的相違背；其二，由于資金投入的力度相對較低，導致職業教育的規模與質量沒有達到相對科學的狀態，大部分學生沒有掌握好堅實的職業技能，畢業的時候不僅無法解決自身的問題，還導致實踐操作的力度嚴重不足，無法對扶貧工作的開展提供強有力的支持，針對這樣的問題應當采取措施加以解決。有關此項問題同樣需要得到主管部門高度關注。

（三）師資隊伍建設完善性不佳

職業教育學校的青年教師相對較多，絕大多數是剛剛走出校門的研究生，雖然擁有較為豐富的理論知識，但沒有完善、科學的實踐經驗，在具體操作過程中存在一定的缺陷。另外，大部分教師在教授理論知識時，的確能夠將許多知識點予以詳細解答，但是，落實到實踐環節后，所能夠達到的水平也就顯得較為低下。從這些方面展開分析，我們也就能夠明確了解到，職業教育學校的學生不但需要專業素養，同時還需要具備更為專業的實踐技能，只有如此才能培養出學生在就業市場中的職業競爭力，從而才能順利地實現就業，實現成功脫貧。從這些方面展開分析，我們也能夠明確了解到，師資隊伍建設完善性不佳的問題，需要得到專業人員關注，進而才能確保職業教育的流程得到優化。

三、職業教育在扶貧工作中的對策探究

通過上述分析可知，職業教育在扶貧工作中所起的作用及在實際開展過程中還存在一定的問題。為了有效地避免存在的問題，最大限度地發揮其應有的作用，具體的對策可以參考以下內容。

（一）注重提升社會對職業教育的認同度

要切實提高職業教育在經濟社會發展中所處的地位，注重開拓全新的宣傳方式，這樣才能加深社會大眾對該教育模式的認識力度，進而確保教育的投入以及吸引力得到加強。落實到具體操作上：首先，需要對在職業院校中取得優良成績的學生，予以全面化的宣揚與獎勵，其目的在于增強學生的信心，同時也要加大社會對職業教育的重視力度；其次，職業院校應與社會企業展開緊密結合，也就是當職業教育學校的學生畢業之后，應確保學生能夠擁有實踐的場地，這樣一方面可以提高職業學生的綜合能力，另一方面還能確保用人單位對職業學生的了解程度得到提升；最后，還應增強貧困地區職業教育的宣傳力度，提高貧困學生對職業教育的正確認知，通過職業教育可以實現雙重目的，一方面，要提高學生的綜合實踐能力，另一方面，要確保所在區域的人力資源得到保障，實現貧困問題小點帶大點的目標，阻斷貧困問題的代際傳遞。因此，要想確保職業教育在扶貧工作中發揮更好的效用，首先要把握的對策就是提高職業教育的認同感。

（二）切實注重引導工作，強化學生的創業意識

落實到具體的操作上：首先，在進入到職業院校后，就應使經濟稍微貧困的學生，能夠接觸到創業方面的知識，從而在學習的過程中，使他們在腦海中形成較為科學的觀念，從而實現教育水平的提升，同時還能夠始終創新教育貫穿在職業教育的各個環節；其次，職業學校有關領導，需要定時定期的組織展開創業教育活動，構建各種創業訓練以及實踐平臺，使職業學校的學生能夠在不斷學習探索的過程中，真正擁有自主創業的積極性與參與性；最后，還應當面向社會邀請實踐與理論極強的人員，來擔任學生創業課程的教師，通過他們的實際經驗來教導學生樹立科學意識，當這些方面的操作都能夠操作指引之后，進而提升創業項目的可行性與實施性。由此可見，注重學生創業意識的強化對策，也是需要重點把握的要點，它對實現全面扶貧工作和鞏固脫貧成果都能夠起到極其重要的作用。

（三）有效強化職業學校教師隊伍建設力度

對職業教育學校而言，應確保教師能夠獲得進入到企業中實踐的機會，并通過設置一定的物質獎勵鼓勵外出積極表現良好的教師人員，提高教師實踐與理論探索的積極性，當職業教育的教師擁有較為豐富的知識水平和實踐經驗之后，他們也就能夠在教學工作開展的過程中，將自身所擁有的經驗知識，毫無保留地教授給學生，從而使職業教育培養出來的學生擁有一流的技術能力，在扶貧工作中能夠充當中堅力量。除此之外，還需要在日常的教學活動中，確保職業學校教師可以常常同外在企業充分展開結合，使他們能夠將自己的理念，同教育工作開展的理念，緊密地結合在一起，保證廣大教師專業實踐能力能夠進一步的增強，從而有效實現教學水平以及實踐能力的提高，這些方面的操作都能夠為職業教育扶貧工作提供根本保障。

（四）服務地方經濟發展，實現職業教育精準培養

職業教育要體現出實用性和職業性，要以區域經濟社會發展的人才需求為導向，有針對性地培養所需人才。實現職業教育的精準培養，必須創新人才培養模式，立足本地特色產業，開辦對應專業，為地方產業經濟發展，培養“懂技術、有技能、下得去、用得上”的專門技能人才。此外，還需要立足產教融合、校企合作、工學交替、現代學徒制等模式，面向貧困家庭學生，構建起“一對一”“一對多”等具有個性化的培養模式，通過訂單式育人，為地方發展培養急需的人才，讓學生帶著技術進市場、掌握技能上崗位，從而實現產業、專業與脫貧的協同推進，實現精準扶貧，繼而鞏固脫貧成果。