“三全育人”理念下高校大學生思政工作的創新研究

文/牙廷闖

社會的飛速發展，給學生的思想行為帶來了深遠的影響。現代化信息手段的普及，大學生接受的社會信息數量逐漸增加，信息內容也日益復雜。基于此，高校大學生的思想政治教育工作要從更高的角度展開。在當前教育新形勢下，以高校教育為核心的思想政治教育需要不斷創新，才能順應時代的發展，發揮其育人的重要作用，從而對我國人才培養工作產生積極的影響。新時代背景下要求才華與德行兼備的綜合型人才，將“三全育人”的理念融入高校思想政治教育工作中，是高校開展大學生思想政治教育工作的需要，也是滿足培養新時代綜合型人才的必然選擇[1]。

一、“三全育人”理念下大學生思想政治教育特征

（一）思想性

全員、全程、全方位的“三全教育”理念是新時代加強大學生思想政治教育的一種全新理念。發揮好“三全教育”理念作用，可保障高校思想政治教育工作，切實解決好新時代背景下受教育者的思想問題，提高受教育者思想政治素質。

（二）目的性

大學生思想政治教育工作有著明確的教育目的，是整個思想政治工作體系中不可或缺的一部分。“三全教育”理念需不斷協調和指導大學生思政教育工作中各種影響因素。從受教育者的角度思考，大學生是思想政治教育的受益者，這個群體是否具備廣博文化素養、高尚道德修養以及良好政治素養，將直接影響到中華民族偉大復興中國夢的實現[2]。

（三）全面性

“三全教育”從育人主體層面指出，思想政治教育工作不只是部分教師的責任；從育人實踐層面指出，高校的思想政治教育要貫穿于學生學習、生活、就業的全部過程，包括學生寒暑假等節假日期間也不例外；從育人空間層面指出，學校的教學理念、教學內容以及教育手段，家庭的重視、社會大教育環境的構建，統一戰線、全面發力，才能促進大學生全面協調發展。

（四）時代性

“三全教育”是我國教育領域發展到一個新階段后提出來的。在不同的時代和教育背景下，大學生的思想觀念必將發生變化。現今，大學生的“三觀”受新媒體時代多元化信息的沖擊，發生不同程度的變化，從經過傳統應試教育到邁進大學校園、從進校不久的迷茫到逐漸適應地摸索，生活依然圍繞著校園，思想雖然具時代性，卻也不夠成熟。因此，大學生思想政治教育要結合“全員、全程、全方位”理念，結合學生時代特征[3]。

二、“三全育人”理念下大學生思想政治教育存在的問題

（一）思政教育“全員”參與度不高

時代發展對高校思想政治教育的全面貫徹提出了更高要求。“三全育人”理念的“全員性”從教育過程中的主體出發，為思想政治教育指明方向。但實際上，大學階段對學生的思想政治教育并沒有真正做到全員參與。首先，高校輔導員平時忙于班級管理工作或衛生檢查、學生活動的開展等；任課教師也大都是課堂教學時才和學生見面，與學生接觸相對較少。其次，專職思想政治教師的專業水平有待提升，或教師本身的思想政治意識就不夠高，更甚者，有些高校并沒有科班出身的思想政治學科教師。最后，學校管理人員忙于行政，并沒有針對思想政治教育設立相應考核與獎勵機制，管理人員除了忙著各自政務以外，對思想政治教育工作熱情度不高[4]。

（二）思政教育“全過程”把握不精準

近年來，隨著我國綜合國力不斷提高，我國對教育尤其是思想政治教育的重視程度也上了一個新臺階。但從教學實際現狀來看，即使高校思政教育工作的腳步沒有停下，但在教育過程中卻凸顯出許多問題。比如，現階段有的高校在整個思想政治教育工作規劃中，并沒有把“三全育人”理念與大學生思想教育相結合，沒有秉持教學的教育性原則，出現了重知識、重科研，忽略了學生德育的現象。“全過程”從實踐角度出發，要求思想政治教育要貫穿到學生整個學習生活，做到無時無刻不存在。但大學生從大一入學到畢業，中間缺乏持續性教育，育人全過程沒有落實到位。比如，在大一新生入學時，高校大都會開展有關心理健康、職業規劃等方面的教育活動，但由于對“全程性”把握不夠精準，相關教育活動有分散、斷片現象。

（三）思政教育“全方位”規劃待加強

在“三全育人”理念中，“全方位”是以空間為切入點，也是對大學生思想政治教育工作的更高一層要求。當代社會新媒體技術發展日新月異，現代化教育早已打破了傳統教育的時空界限，大學生吸收知識不再純粹地靠課堂教學，思想容易受到外界各種信息干擾。教育大環境有所改變，大學生的思想政治教育工作并沒有與多方面的資源相結合。比如，有的高校并沒有與時俱進，教學形式缺乏創新；家庭教育中也不夠重視思想政治教育，多數只是關注學生的文化成績等[5]。

三、“三全育人”理念下加強大學生思想政治教育的策略

（一）加強隊伍建設，實現全員育人

當今中國實現第一個百年奮斗目標、新征程即是全面建設社會主義現代化國家的開啟，這一遠大目標需要強大的思想理念、堅定理想信念的建設者與接班人去實現。理想信念能夠指導并決定行動的方向，堅持“三全育人”理念下大學生思想政治教育的全員性，應重視思政教育理念的滲透。只有加強教育工作者的隊伍建設，才能真正發揮教育全員發力的優勢。面對新階段高校層面應秉持創新理念，對本校思政工作進行統籌規劃，為保證思政教學工作效果高校層面還應創設學習、培訓機會，提高教學人員的理念水平。作為與學生聯系最緊密的教育工作者，輔導員在全員育人中扮演著重要角色。輔導員要理清思想政治教育工作與學校其他部門工作之間的關系，做好大學生思政教育這項專職工作。同時，明確思政工作參與者責任義務，依托本校實際充分調動全員教師參與，使之充分把握學生思政教育內涵及必要性。此外，高校應制定獎勵考核辦機制，鼓勵專職思想政治教育工作者應與時俱進，課下多關注國家時政熱點；鼓勵任課教師關注自己在執教學科基礎上，也多與學生交流；鼓勵學校行政管理人員走出辦公室，到學生中去，履行自身思想政治教育工作職責，使“三全育人”教育理念真正植根于大學校園，將育人主體從單純一類人擴展到學校全部教育工作者。

（二）加強銜接配合，實現全過程育人

大學校園生活會影響學生對自己未來發展方向的定位，在這個學生“三觀”得以完善的關鍵階段，在這個長期、反復的思政教育時期，尊重學生成長規律，堅持“全過程”育人，才能為國家輸送合格的社會主義現代化建設者和接班人。高校要根據不同時期學生的特點加強銜接，互相配合才能做好分階段教育工作。比如，針對經過傳統高考進入大學校園的大一新生，思政教育工作就需做好高中與大學的銜接，通過思想政治宣講等活動，幫助學生正確面對大學生活。而大二、大三階段的學生，他們面臨著完善自身知識儲備，提高專業能力，提升思想政治素質等一系列問題。因此，要引導他們進行專業課程技能比賽或道德實踐活動，引導他們通過實際行動增強專業認同感，樹立正確的思想政治觀。而即將進入社會階段的畢業生，則面臨激烈的擇業競爭，壓力過大就會產生焦慮。因此，在這個階段要為其開設一些職業規劃、就業指導類型的活動，為其提供指導，幫助他們緩解就業壓力，從而順利就業。

（三）形成三方合力，實現全方位育人

思想政治教育是一個系統工程，它是由淺入深、由簡到繁的綜合。不同家庭走出的學生都帶著原生家庭的色彩，因此，家庭思政教育就成為全方位育人的重要組成部分。與此同時，社會大背景對高校思政教育工作也會產生深遠的影響，開展志愿者活動等形式多樣的社會實踐活動，挖掘社會育人的潛力，在社會實踐中提升高校大學生的思想政治理念。最終，通過“學校專業教育、家庭輔助重視、社會環境良好”統一戰線的形成，共同促進了大學生思想政治教育工作的順利開展。

四、結語

站在新的歷史方位看高校思想政治教育，面臨著全新的機遇與挑戰。近年來，高校所在的思想教育環境日益復雜，學生在多元化信息和社會思潮的影響下，高校應本著“三全育人”理念，探究思想政治教育的創新，不斷加強育人隊伍、育人階段的建設和立體教育體系的健全，以“三全育人”理念為背景，以點促面、師生共建，讓受教育者受益的同時提升高校的育人水平。