高中體育教學中小組合作模式的開展策略

陳文莛 浙江省金華市第六中學

一、高中體育教學中應用小組合作的價值

首先，合作教學模式有利于體育教學效率的提高。在新時期的體育教學中，提高體育教學效率已經成為必然需求和要求，也是重要的教學任務，需要體育教師在這一方面加強投入，而合作教學模式對這一目標的實現十分有利。在體育教學中，通過對合作教學模式進行應用，可以改變以往教學中的傳統模式，讓學生通過合作對體育的理論知識和體育技術進行探究和練習，從而可以使學生更加深入地理解和掌握這些知識，實現教學效率的有效提高，促進體育教學目標的實現。

其次，合作教學模式有利于學生綜合素質的提高。在當前新課程教學背景下，對于高中體育教學，不但需要提高學生的體育技術水平，還需要對學生的綜合素質進行培養。在傳統高中體育教學中，由于選擇傳統教學模式，對于學生綜合素質的培養效果并不理想。而在合作教學模式應用的基礎上進行教學，不但可以讓學生通過合作更好地進行體育知識和技術的學習，并且在學生的合作過程中，學生的溝通能力、協作能力和實踐能力等都能夠得到有效培養，從而實現學生綜合素質的有效提高。

最后，合作教學模式是高中體育教學的必然需求。對于一些多人體育運動，需要大家合作才能夠完成。在高中體育教學中，為能夠讓學生更好地進行訓練，幫助學生通過訓練實現體育水平的提高，必須要加強學生之間的合作。在實施合作教學的基礎上，促進學生具備良好的合作意識，使學生能夠通過合作進行實踐訓練、掌握體育技術，實現有效的體育教學。因此，在當前高中體育教學活動的實際開展中，合作教學模式屬于必然的需求。

二、高中體育教學中小組合作模式的開展策略

（一）科學合理分組

傳統的體育教學方式只是將學生隨機分成若干個小組，教師不能針對學生的特點展開詳細分析，導致各小組間不能順利開展合作學習，各自為營，降低了小組學習的效率為此，教師在分組前應認真了解和分析學生的實際學情，并根據學生掌握的基礎知識、學習習慣和學習興趣進行科學分組，做到因材施教。

例如，在教學“羽毛球”時，教師可以根據學生對羽毛球的了解，將學生分成三個小組，第一組是完全沒有接觸過羽毛球的學生，第二組是具備羽毛球基礎的學生，第三組是掌握良好的羽毛球技能的學生根據學生狀況分好組后，教師可以為不同小組的學生設計不同類型的教學，并針對不同小組提出不同的學習要求如針對第一小組，教師可以組織學生進行發球、打球姿勢、扣球等練習；針對第二小組，教師可以組織學生進行簡單的對抗練習，讓學生在對抗中體會自身的不足，在運動中讓學生互相交流學習；針對第三小組學生，教師可以組織學生進行羽毛球小組賽，讓學生不斷練習，學習對戰技巧和扣球能力通過這種分組，可以讓學生以更高昂的學習熱情和信心學習正確的訓練方法，促進各層次學生運動能力的提高。

（二）激發合作興趣

教師想要順利在高中體育教學中開展小組合作學習，就必須延展教學思路，努力創新教學手段，激發學生的合作學習興趣，帶給學生更新鮮的學習體驗，使學生發自內心地感受到合作學習的快樂，讓參加體育鍛煉從教師的主觀意識轉化為學生的自主意愿，從而增強學生的合作學習積極性和自主運動能力。

例如，在排球“墊球”的教學中，多數學生都有認為排球課程缺乏亮點，參與合作訓練的熱情并不高漲。針對這一不良現象，教師可以先利用多媒體工具播放我國女排的比賽視頻，為學生創設生動的多媒體情境，既能活化枯燥的教學氛圍，也能讓學生對排球運動產生初步感知，激發學生的合作學習興趣。在實際教學階段，教師可以根據墊球的動作要領，編創一個有趣的墊球口號：上肢一伸、二夾、三體，下肢一蹬、二跟、三伴送，同時為學生進行美觀的動作示范，使學生對墊球的技術原理形成動作表象，進一步激發學生的合作訓練動機。最后，教師就可以鼓勵學生以小組的形式開展合作學習，通過徒手模仿、固定球練習、一拋一墊、對墊等方式深化學生的技能掌握。在學生合作訓練過程中，教師還應該不間斷巡視，及時糾正學生的動作錯誤，重點強化學生思維判斷的準確性和步法移動的敏捷性，從而提高學生的合作學習興趣，發展學生的各項身體素質和協調能力，培養學生有組織、有紀律、頑強勇敢的優良品質，實現小組合作學習在高中體育教學中的有效開展。

（三）開展體育比賽

高中生雖然體育素養有待提高，但是他們通常具有強烈的好勝心。教師可以充分利用高中生爭搶好勝的心理特點，在體育教學中積極開展體育比賽，既能落實小組合作學習的順利開展，也能豐富小組合作學習的形式，為體育教學注入更多活力。

例如，很多高中生都認為田徑運動過于枯燥，所以參與田徑項目的興趣非常低迷。針對這一不良現象，教師可以將學生分為4 人為一組的單位，組織學生開展田徑接力賽。新穎的比賽不僅有效降低了學生對田徑運動的抵觸情緒，還充分點燃了學生的參與熱情。學生為了取得理想的比賽成績，必然會加強配合、努力訓練，無論比賽結果如何，這個過程已經無形中鍛煉了學生的奔跑能力，不僅實現了小組合作學習的成功開展，也在體育比賽中提高了學生的自信心、意志品質和調節情緒的能力，促使學生體育素質與心理素養和諧發展。

三、結語

在高中體育教學中，教師應該將體育課程與小組合作學習有機整合，引入多元化的教學手段，激發學生的鍛煉興趣，提升學生的運動能力，促使學生養成與同伴合作、發揚團隊精神的優良品質，從而助力學生體育核心素養的形成和發展。