情境教學(xué)法在高校排球課堂中的應(yīng)用

肖麗 浙江水利水電學(xué)院

隨著時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)成為教育發(fā)展的主要目標(biāo)，排球作為提高學(xué)生身體健康素質(zhì)的體育項(xiàng)目之一，受到廣大師生的重視，為了增加學(xué)生對(duì)排球課程的興趣，達(dá)到鍛煉身體的目的，情境教學(xué)法在高校排球課程中逐漸應(yīng)用起來(lái)。

一、傳統(tǒng)排球教學(xué)模式與情境教學(xué)模式的比較分析

傳統(tǒng)排球課程中，體育老師通常以教學(xué)大綱為主，教學(xué)內(nèi)容的范圍具有一定會(huì)的局限性。老師的教學(xué)內(nèi)容以傳授學(xué)生動(dòng)作技能為主，將學(xué)生的技能掌握程度作為教學(xué)目的，卻忽視了通過(guò)體育鍛煉來(lái)增強(qiáng)學(xué)生身體健康狀況這一點(diǎn)。體育老師經(jīng)常以完成學(xué)校安排的課程進(jìn)度為首要任務(wù)，按照機(jī)械化的上課模式來(lái)組織體育活動(dòng)，例如：上課鈴聲響起，老師就會(huì)開(kāi)始喊“所有學(xué)生集合，排成兩列，從左往右依次報(bào)數(shù)！”，學(xué)生報(bào)完數(shù)老師就開(kāi)始機(jī)械化的教學(xué)生打排隊(duì)時(shí)運(yùn)用的動(dòng)作和技巧，下課后依舊是排隊(duì)、報(bào)數(shù)、解散。學(xué)生在這種反復(fù)重復(fù)的上課過(guò)程中，逐漸對(duì)排球運(yùn)動(dòng)失去興趣，導(dǎo)致學(xué)生上課的質(zhì)量降低。另外，老師總是強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的規(guī)范性和標(biāo)準(zhǔn)度，但在實(shí)際應(yīng)用中學(xué)生并不能很好的利用技巧，沒(méi)有達(dá)到巧用技術(shù)的效果。可見(jiàn)，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式并不能達(dá)到很好的鍛煉效果，而且降低了學(xué)生學(xué)習(xí)排隊(duì)的積極性。

課堂情境教學(xué)模式的理念是：追求教學(xué)方式的創(chuàng)新，以提高學(xué)生身體素質(zhì)為主要教學(xué)目標(biāo)。在以學(xué)生為教育主體的前提下，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)體育的熱愛(ài)，提高排隊(duì)課堂的教學(xué)效率。教師以創(chuàng)建各種情境來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)排球課程的興趣，設(shè)計(jì)多種多樣的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在排球課堂上放松心情，達(dá)到鍛煉身體的效果。

二、情境教學(xué)法在高校排球中應(yīng)用策略

（一）結(jié)合多媒體創(chuàng)造情境

隨著科技的不斷進(jìn)步，多媒體設(shè)備逐漸走向教學(xué)課堂之中，成為輔助教學(xué)的主要運(yùn)用工具。在排球課堂上，教師可以充分利用多媒體來(lái)創(chuàng)造情境，讓學(xué)生直觀的感受教師所講解的動(dòng)作和技巧。例如：老師在講解“預(yù)備動(dòng)作”時(shí)，“雙手拿穩(wěn)排球自然彎曲放在胸前，上身前傾，兩腳一前一后……”教師一邊講解動(dòng)作一邊放映視頻，學(xué)生可以深入的了解到教師講解的內(nèi)容，并可以加深記憶。利用多媒體創(chuàng)造教學(xué)情境給學(xué)生同時(shí)帶來(lái)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的感受，幫助學(xué)生更快的掌握技能。

（二）舉辦排球比賽

舉辦比賽是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)排球最為直接的方式，很多高校學(xué)生在學(xué)習(xí)文化課的長(zhǎng)期影響下，很少進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，身體素質(zhì)水平整體偏低，并且在體育課中不愿做劇烈的運(yùn)動(dòng)，排斥體育課程，將排球課當(dāng)作一門(mén)附加課程。在此背景下，教師應(yīng)通過(guò)舉辦排球比賽的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的動(dòng)力，讓學(xué)生將體育項(xiàng)目重視起來(lái)。創(chuàng)建一個(gè)合理的比賽情境來(lái)烘托比賽氣氛，教師可以準(zhǔn)備一些正規(guī)體育比賽時(shí)所用的道具，如：計(jì)分器、換人牌、裁判臺(tái)等，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)排球比賽的重視。在比賽過(guò)程中，教師應(yīng)該細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生的動(dòng)作，對(duì)比賽進(jìn)行講解，并指出參賽者的錯(cuò)誤動(dòng)作。教師還可以將比賽全程錄下來(lái)，比賽結(jié)束將參賽成員的每個(gè)錯(cuò)誤動(dòng)作指出，并提出方法來(lái)糾正錯(cuò)誤。這種糾正方式，會(huì)使學(xué)生重視起來(lái)，對(duì)學(xué)生掌握正確的動(dòng)作技巧有很大的幫助。

（三）創(chuàng)造有趣的游戲

學(xué)生們因受到傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的影響，通常會(huì)對(duì)排球課產(chǎn)生抗拒的心理，覺(jué)得上體育課就是浪費(fèi)時(shí)間。另一方面，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，體育老師過(guò)于重視學(xué)生的動(dòng)作和技能，為了讓學(xué)生的動(dòng)作達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)水平，要求學(xué)生反復(fù)進(jìn)行同一個(gè)動(dòng)作的練習(xí)，無(wú)形中加大了學(xué)生的心理壓力。基于這種情況，體育老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式來(lái)增加學(xué)生對(duì)排球課的興趣。教師可以在上課期間適當(dāng)?shù)呐e辦一些有關(guān)體育知識(shí)的趣味游戲來(lái)提高學(xué)生的興致，例如：讓學(xué)生圍成一個(gè)圈，第一個(gè)人用排球墊把球墊起來(lái)并連續(xù)墊十下，然后再墊傳給第二個(gè)人，以此類推，如果有人失誤就要受到大家的懲罰。這種游戲既可以考驗(yàn)學(xué)生墊球的基礎(chǔ)，學(xué)生在懲罰的壓力下又可以認(rèn)真做動(dòng)作。學(xué)生在這用輕松愉快的氛圍下進(jìn)行游戲，通過(guò)游戲來(lái)進(jìn)行鍛煉，有利于學(xué)生身心健康共同發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，創(chuàng)造情境模式既體現(xiàn)了排球課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新性，又可以激發(fā)學(xué)生對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的興趣，提高學(xué)生的鍛煉能力。因此，教育事業(yè)者應(yīng)該在轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，積極利用情境教學(xué)法來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。