分析小學數學高效課堂構建的策略

?魏 慰

在素質教育背景下，基于素養要求創建智慧課堂，提高數學教學的有效性是現階段促進小學數學發展的關鍵。對教師的教學提出了較大的挑戰，教師要注重對學生創新能力的培養，培養學生的數學思維以及良好的學習習慣，提高學生的綜合能力，進而提升學生的數學素養。

一、設計教學目標，制定合理教學計劃

隨著新課程不斷改革，小學數學教育也發生了變革，教師要不斷優化教學方式，在數學課堂教學中最大限度提高教學效果。因此，在小學數學教學中，教師要結合生活經驗和生活現象開展教學，根據學生的發展特點設計豐富多樣的教學方法，讓學生更加容易理解數學知識[1]。同時，教師要正確認識學生的差異性，在數學教學中，不同學生對知識的學習能力和接受能力不同，有的學生能夠很快理解知識內容，有的學生則需要花費更多的時間才能理解。因此，教師要照顧到每個學生的學習需求，基于學生的個體差異性設計不同的教學目標，制定符合學生實際的教學計劃，有針對性地開展教學。

二、重視課前引導教學，提高學生積極性

小學階段學生的大腦尚未發育成熟，在課堂學習中容易分散注意力，難以長時間集中精力，如何提高學生的注意力也是現階段小學數學教師需要探究的問題。在核心素養下，教師提高對學生數學思維能力培養的重視，培養學生的數學素養，要重視學生數學思維的培養和數學素養的提升，要打破理論知識教學的局限性，培養學生的創新思維，提高學生的自主學習能力，使學生更好地學習數學。挖掘學生的潛力，促進學生更好地成長[2]。因此，教師要打破傳統課堂教學的弊端，更新教學理念，重視課前引導教學，構建開放的教學氣氛，設計新穎的導入方式，向學生呈現新穎的導入內容，引導學生積極參與到數學課堂中，營造活躍的數學學習氛圍。課前導入是教學的前提，也是教學的重要環節，良好的課前導入能夠有效提高課堂教學效率。例如，在蘇教版二年級上冊《表內乘法一》這一課的教學中，教師可以設計比賽活動，向學生展示多個相同個位數相加的加法算式，讓學生與教師比一比誰算得最快。學生在沒有學習乘法的基礎上，只能通過加法計算得出答案，而教師能夠根據乘法法則快速得出答案。這時，教師可以向學生傳授能夠快速計算出答案的“秘訣”，充分調動學生的好奇心和求知欲，引出表內乘法相關知識，引導學生主動投入到數學學習中。

三、培養學習興趣，提高學生學習動力

培養學生的學習興趣是提高數學課堂教學效率、構建高效課堂的重要途徑。只有學生對學習感興趣，才會配合教師主動進行學習，然而，在當前小學數學教學中，大多數學生對數學缺乏學習興趣，因此，教師在日常教學中要培養學生的數學興趣，提高學生的學習動力。例如，在蘇教版三年級上冊《千克與克》這一課的教學中，教師可以在教學中融入生活化元素，提高學生對數學的學習興趣。教師可以借助現代化教學手段將生活元素融入教學中，創建智慧課堂，借助多媒體向學生展示生活中常見的物品，如一包薯片重32克，一包餅干重500克，一桶水泥重20千克等，讓學生更加直觀地理解克和千克的概念。同時，教師還可以用現代信息技術設計合理的題目，結合生活情境對學生進行實踐訓練，使數學知識更加貼近生活。又如，在“混合運算”這一知識點的教學中，為了提高學生的計算能力，教師可以借助現代化教學手段創設“跳蚤市場”的交易情境，激發學生的興趣，讓學生模擬買賣交易的情境，在“討價還價”中訓練學生的計算能力。

四、開展課堂討論，挖掘學生潛力

在小學數學課堂教學中，傳統單一的教學模式使課堂氣氛枯燥沉悶，學生在數學的學習中缺乏積極性和主動性。因此，教師要創新教學理念，改變教學策略，設計符合實際的教學策略。因此，教師可以開展課堂討論，引導學生積極參與到討論中，提高學生的探究和實踐能力，讓學生在思考中學習，在學習中討論，訓練學生的思維能力，挖掘學生的潛力。例如，在蘇教版一年級下冊《元、角、分》的教學中，教師可以結合生活實際設計具有探究性的問題，如創設購物情境，讓學生認識一元以內的人民幣，并隨機向學生展示不同面值的人民幣，讓學生討論這些元、角、分的面值和單位，在討論中掌握分、角、元之間的進率。在小學數學課堂教學中，開展課堂討論，既能夠增加促進教師與學生之間良好關系的建設，又能夠提升數學教學效率，有效促進高校課堂的創建。此外，教師還可以為學生創造相互競爭的學習環境，提高學生的學習動力。

五、采取多樣化教學方法，提高學生數學素養

在小學數學課堂教學中，教師可以采取多樣化教學法方式提高教學效率，創建高效課堂，提高學生的數學素養。除了在教學中融入生活元素、開展小組合作學習、創設教學情境等方式外，教師還可以利用現代信息技術創建智慧課堂，提高學生的數學素養，完善激勵機制，提高學生學習的主動性，從而有效提高數學課堂教學質量。

總而言之，在小學數學課堂教學中，教師要不斷優化教學模式，豐富教學手段和教學方式，基于核心素養創建高效課堂，提高課堂教學效率，促進學生全面健康發展。