小學綜合實踐活動的優化評價策略

?黃天浩

在小學綜合實踐課程實施過程中，由于學生實踐體驗的經歷時間較長，所以教師不能操之過急，要給予學生充足的實踐時空。開展小學綜合實踐活動課程，教師可以優化設計和布置實踐任務單，引導學生明確操作任務，借助任務驅動、分享交流等學習環節，對學生的學習過程進行科學有效的評價。筆者結合教學實踐，從優化評價方式層面闡釋具體的操作策略。

一、實施多維評價，促進經驗建構

教師可以通過多維評價，促進學生活動經驗的自主建構。其一，在教師評價學生基礎上，加入學生之間相互評價；其二，學生評價教師。借助多維評價通道，促進評價方式的多維化，有助于學生自主建構活動經驗。

比如，教學《環保小衛士》這部分內容，和當下生態社會建設倡導的分類處理垃圾相契合。因此，教師在教學這部分內容時，可以指導學生從三個方面扎實開展綜合實踐活動：其一，實施“我是節水小衛士”的交流活動；其二，實施“我會分類處理垃圾”的交流活動；其三，實施“垃圾變變變”的交流活動。在交流過程中，有的同學說道，他在家庭生活中，有節約用水的小竅門，例如用涼白開洗臉或刷牙等，用淘米的水清洗蔬菜、澆灌花卉等；還有的同學說起自己常常在父母啟發下，把家里的廢棄材料進行改造利用，例如把易拉罐改成筆筒，把餅干的包裝盒子制作成簡易的垃圾桶等等。從學生的分享交流可以看出，他們的操作能力、思維能力和表達能力在綜合實踐活動中都得到了長足的發展。此外，學生在互相交流基礎上，也請教師談談自己的經歷。比如，教師可以介紹自己綠色出行的低碳生活方式。目的地距離家不遠，可以選擇騎公共自行車或步行，一方面可以增強體質，另一方面這是綠色生活方式，事實上許多人在出行時，經常會選擇騎車這種一舉兩得的方式。

圍繞環保話題，師生進行主題分享交流，經驗得到了分享，思維得到了碰撞，環保意識也得以進一步強化。課堂總結階段，教師可以趁熱打鐵：“中華民族的優良傳統之一是勤儉節約，唯有高度自律和勤儉節約，才能讓生活更美好。”

二、開展多元評價，促進學生發展

在綜合實踐活動課程教學中，教師評價學生的方式要多元。可以對比學生活動前后的表現，進行過程性評價，不斷激發學生參與綜合實踐活動的積極主動性。在小學綜合實踐活動中，教師要著重提升學生的動手操作能力，促進學生在實踐中有效發展。同時教師有效搭建分享交流平臺，促進學生在自主合作探究學習中提升綜合素養，并全面多元評價學生表現。

比如，在教學“閱讀小蜜蜂”這部分內容時，教師可以指導學生開展調查分析閱讀品味、交流讀書策略、好書推薦等實踐活動。借助小組合作學習方式，學生饒有興致地通過問卷調查分析同學閱讀趣味。同時，在活動過程中，學生之間也隨機分享了各自的閱讀經驗。憑借調查分析，學生發現班上的同學都是一個個讀書迷，有的同學閱讀廣泛，還有同學堅持記下讀書心得。在展示交流讀書筆記時，學生在參觀過程中深切地體會到“不動筆墨不讀書”的重要性。在好書推薦活動過程中，同學們把自己最喜歡的閱讀書目寫在紙上，并根據老師的要求，把自己最喜歡的一本書帶到學校分享給同學。在班級閱讀區域，學生可以圍繞主題進行交流分享，學生的閱讀視野得到進一步開闊，也有效推進了課外閱讀活動。在書簽制作時，學生把自己最喜歡的名言、古詩等句子寫在書簽上，并配上美圖，再在班級中展示交流。上述教學中，教師圍繞綜合實踐活動主題，積極實施多元、開放的評價方式，促進學生在實踐中成長。

三、圍繞表現評價，提高綜合素養

在綜合實踐活動課程中，教師還可以圍繞學生表現進行評價。教師在筆試之外，聚焦學生展示、操作、表演等實操行為，評價學生的真實表現。評價的內容和維度可以聚焦學生在實踐活動中的創造、思維、實踐與表達等能力。這幾個方面的能力評價指向學生的核心素養，是小學綜合實踐課程評價的重點內容。

在“爸爸媽媽，我想對您說”這部分內容教學時，教師可以通過視頻展示的教學策略，引導學生說一說對父母的心里話并錄制下來，剪輯優化后上傳到班級家長群。家長聽了孩子們的心聲之后感動不已，有的甚至熱淚盈眶了。

通過視頻展示學生心聲，意義在于引導學生了解、理解、感恩父母為自己成長發展的操勞，并通過談心的形式表達自己的真情實感，拉近和父母之間的心理距離。一些同學在談心過程中還回顧了自己童年時的頑皮，并表態以后一定會認真加以改正。在小學綜合實踐活動中，教師的教學行為要著力于提升學生的綜合素養，根據學生的學習表現，實施積極有效的評價。

優化評價手段，可以為小學綜合實踐活動課程實施提供不竭的動力。優化評價形式，可以引導教師把目光聚焦于學生綜合實踐活動的全過程，全面評價學生的學習表現。借助多元、多維、有效的評價手段，可以有效促進學生核心素養的全面提升。