淺談經典文化中的傳統美德教育

于述麗

(吉林省通化縣二密鎮中心小學 吉林 通化 134100)

經典是指經久不衰的萬世之作，具有典范性、權威性，后人尊敬它稱之為經典。

國學，一國所固有之學術也。一般來說，國學是指以儒學為主體的中華傳統文化與學術。國學是中國傳統文化，中國自從出了孔夫子，以后二千多年的封建社會一直把儒家學說奉為經典。儒家以“窮則獨善其身，達則兼善天下”為座右銘，以“正心、修身、齊家、治國、平天下”為完美的人生理想，是塵世間最真、善、美的理想體系，是傳統中國人在人間作為完人的行為準則。

小學教育的一個重要組成部分，就是對學生優秀品格和良好習慣的養成教育，由于社會大環境的影響，我們發現學生的整體素質、個人涵養不盡如人意，許多學生缺少健康心理和良好涵養，心境浮躁，性格極端的現狀屢見不鮮。我們經常聽到家長抱怨孩子不聽話，老師責怪學生難管理。如何打破德育工作這一僵局，結合青少年身心發展特點實施德育滲透，培養他們淳厚天性、良好品行，我們把目光投向了具有極大教育能量的國學典籍。而且《語文課程標準》把課外閱讀中華優秀傳統文化作出了量化要求。即“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”大量的經典誦讀有益于兒童語文素養、綜合素質的提高。

德育教育是學校德育教育的主要內容之一。通過對經典文化的學習，培養學生道德為主線，從而潛移默化地將其滲透于學生的學習、生活的每個領域之中，促進學生健康人格的發展。

1.將國學經典納入校本課程，開設國學課

我校制定了校本課程開發方案和各年級國學教育的具體目標。安排一至六年級每周一節課為國學課程，將國學精髓《三字經》、《弟子規》、《古詩詞》作為我校各年級的“經典誦讀”校本課程，構建國學課的授課模式，不同年段根據學生的年齡特點有自己獨特的國學課授課模式。例如：一、二年級學習《三字經》：以故事帶講，聯系生活實際，熟讀成誦。三、四年級學習《弟子規》：自讀自悟，悟中求實，導讀成誦。五、六年級學習《古詩詞》:溫故知新，升華內涵，熟讀成誦。通過每周一次的校本課程，使學生形成深厚的文化積淀，最終成為博學于文、約之以禮的謙謙君子。

2.重視學科滲透，將誦讀活動引入課堂

在課堂教學中，我們組織學生開展研究性學習，探究挖掘教材中涉及到經典的知識點，結合上下文內容，分析經典內涵，從而達到理解的目的。語文學科的教師和思品社會學科的教師挖掘經典知識點，并在課堂教學中組織重點討論，產生了良好的教育效果。

3.營造“國學教育”育人環境，讓經典育人“潤物無聲”

在校園文化環境建設上，學校進行了精心設計，整體規劃，分塊布局，處處體現國學教育特色。我們在學校教學樓的所有學生經過的墻壁、走廊上張貼了國學經典的條幅。

4.拓展“國學經典教育”實踐活動，達到活動育人的目的

在實踐活動之中，我們通過豐富多彩的形式開展“國學教育”，有常規國學教育課堂教學，有結合養成教育的主題活動，還有一年一屆的大型文化藝術節活動。在活動中我們發動師生開發出豐富多彩的誦讀經典活動。如歌舞表演等。在熟讀、熟背經典內容的基礎上，中高年級的學生開始嘗試深入理解經文的內容，他們把經文里的小故事進行改編，設計臺詞，搬上舞臺進行表演，例如：《孔融讓梨》、《黃香溫席》、《鑿壁借光》、《頭懸梁、椎刺骨》、《孟母三遷》等都成了同學們進行再想象、再創造的基石。

5.把經典誦讀與感恩教育結合起來

結合《三字經》、《弟子規》等內容，聯系新形勢要求，根據不同年級學生特點，開展感恩教育活動，文明禮儀教育活動。如學生在家里能自覺做到進出家門主動和父母打招呼，好吃的東西先讓長輩嘗，能主動幫助父母做家務等；在學校學生能自覺尊敬老師，關愛同學。這些活動使學生懂得了學會感恩是中華民族的傳統美德，就應該從小做起。

培養孩子優良品德應在學習的過程中慢慢滲透，是潛移默化的過程，不能急功近利，更不可能一蹴而就。而教育的結果也會根據學生的的不同情況在變化。它不以解決學生的全部道德問題為宗旨，而是教會學生從小樹立正確的人生觀，價值觀，自覺遵守社會公德，從而影響身邊的人，擴大教育的范圍。

總之，學習經典文化的過程，不僅是增進知識的過程，不僅是“把知識消化于生命，轉化為生命所具有的德性”的過程，還具有熏陶氣質、變化性情、提高涵養的意義。經典文化教育不僅培養文義通曉、才華擅長、經書熟習、學問通徹的博學之士，更具有培養行誼謹厚、立品端正、品行端方、敦品勵行的謙謙君子。小學進行國學倫理教育，在人的一生中有非常深遠的意義，孩子在這樣的時期接觸最具智慧和價值的經典，會在幼小的心靈中產生潤物無聲、潛移默化的效果，可以培養學生仁義敦厚和高尚的人格，開啟孩子未來創新思維的火花，從而奠定一生高遠的智慧和優秀的人格基礎，使兒童更文雅，更具文化氣質。