中考英語聽力策略的實踐和探究

黃宇平

(廣東省惠州市惠陽實驗學校 廣東 惠州 516211)

對于初中英語來說，聽力部分占有很大的分值比例，大部分的學生們對英語聽力這部分內容都存在一定的欠缺。基于這樣的情況，教師在教學過程中應該采用科學、合理的方式提高學生們的聽力能力，激發學生們對聽力的興趣，提高學生們的英語綜合能力，為學生們參加中考打下堅實的英語基礎。但是實際上很多教師在教學過程中采用的教學方式都是不科學的，有的方式甚至引起了學生們對聽力的抵觸心理，這對學生們的中考英語聽力是極其危險的。因此，本文將與各位教師共同探討中考英語聽力策略的實踐探究，以期為有關探究提供一個科學合理的參考。

1.學生在考試中的英語聽力策略

1.1 聽力考試前學生應怎么做。在聽力考試前中學生們有兩個重要的問題需要進行學習，首先，學生們對于英語聽力都存在一種恐懼心理，這導致學生們在開考之后無法集中精力去聽題，學生們應該積極克服這一心理。教師在教學過程中也應該引導學生們正確面對英語聽力，以“情”教學，用情感調動學生們對聽力的熱情。其次，學生應掌握正確的讀題方法，開考前學生們先讀聽力題目能夠更好的幫助自己聽懂，科學的讀題技巧至關重要。比如題目比較簡單時，學生們可以采用橫向讀題的方式，發現每個選項當中的不同；題目比較難時，學生們可以采用縱向讀題的方式，找出每個選項中的關鍵詞。

1.2 聽力考試中學生應怎么做。由于聽力考試中的播放速度比較快，學生們面對題目很難做出判斷，教師可以指導學生們在聽聽力過程中做好聽力筆記，將自己聽到的關鍵詞記錄到草稿紙上，以便在做題時做出最正確的判斷。在記筆記過程中，教師也應該指導學生們采用相對比較便捷的方式記錄，比如簡寫或者縮寫，這樣既能夠有效地幫助學生回憶整個聽力過程，還能夠集中學生們在聽聽力時的注意力，防止學生們走思。

2.教師在教學中如何指導學生提高聽力能力

2.1 增加教學趣味性，激發學生學習興趣。教師在教學過程中要注意學生們的主體地位，引導學生們做聽力訓練的主人。所以，教師在教學過程中應采用更加科學、有趣的教學方式，激發學生們的學習興趣。另外，隨著我國信息技術的發展，教師在教學過程中也可以將信息技術融入到教學過程中去，積極使用多媒體、互聯網、微課等教學方式。比如，教師在對學生們進行聽力訓練時，可以利用多媒體設備采用用英文歌的方式進行訓練。學生們在聽歌過程中心態會比較平和，學生們對于歌曲的興趣也比傳統的英語對話更多，這樣的訓練更能集中學生們的注意力，激發學生們對聽力訓練的熱情，與此同時教師的教學負擔也有很大程度上的減輕。

2.2 運用科學的教學方式，提高學生的綜合能力。教師在教學過程中可以采用顯性訓練和隱性訓練相結合的教學方式，如果教師在教學過程中只采用傳統的聽力訓練方式，一味地讓學生們聽英語對話，學生們面對枯燥的訓練不免會產生厭煩心理。教師可以在聽力訓練中加一些翻譯訓練或者口語訓練，比如教師可以給學生們聽一段對話，然后讓學生們翻譯它的意思，學生們在翻譯的過程中不僅能夠檢查自己的詞匯掌握情況，也能夠逐步提高自己的英語聽力能力。鼓勵學生們在日常學習中經常說英語，在提高口語的過程中提高聽力能力。運用科學的教學方式，讓學生們在潛移默化中學習聽力技巧，掌握更多的聽力方式，提高學生們的英語綜合能力。

2.3 堅持合理的聽力訓練，在一點一滴中提高學生聽力。較高的英語聽力能力不是一蹴而就的，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，教師對學生們的聽力訓練需要堅持不懈、日積月累。教師在學生們剛剛步入初三的時候就應該給學生們開始進行系統的英語訓練，指導學生們養成良好的英語聽力習慣，打好學生們的聽力基礎，幫助學生們在中考中取得優異的聽力成績。教師應規劃好訓練學生們聽力的時間，在相應的時間進行相應強度的英語聽力訓練，甚至是讓不同程度的學生在不同的階段進行不同的聽力訓練，讓學生們逐步提高聽力能力。只有這樣學生們才能更好地掌握聽力技巧，幫助自己在中考中有良好的發揮，提高自己的英語整體水平，這對于學生學科素養的培養也有著很大的幫助。

3.結語

學生們要想在中考英語聽力中出彩，必須堅持不懈地進行英語聽力的學習和訓練，掌握更多的英語聽力技巧，逐步提高自己的英語聽力能力。教師在這一過程中要給予學生們一些科學、合理的指導，引導學生們養成良好的聽力習慣，幫助學生們更加有效率地提升聽力能力。