在“畫(huà)圖”中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

黃小貞

(廣西貴港市桂平市麻垌鎮(zhèn)麻垌中心小學(xué)智靈分校 廣西 桂平 537211)

數(shù)學(xué)知識(shí)比較復(fù)雜難懂，而且小學(xué)生的心智發(fā)展還不成熟，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度。教師在教學(xué)中如果采用傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)，會(huì)使課堂氛圍比較壓抑，學(xué)生在學(xué)習(xí)中失去主動(dòng)性，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以采用畫(huà)圖的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和技巧，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遇到問(wèn)題能夠積極思考找尋解決的辦法，并且可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生可以達(dá)到舉一反三的效果，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，構(gòu)建一個(gè)高效的教學(xué)課堂。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)畫(huà)圖教學(xué)的意義

畫(huà)圖教學(xué)就是教師將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)圖形簡(jiǎn)單化，讓教學(xué)內(nèi)容更加直觀清晰。畫(huà)圖教學(xué)非常適合小學(xué)生，能夠讓數(shù)學(xué)教學(xué)變的更加生動(dòng)有趣，將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用畫(huà)圖教學(xué)，可以將困難的知識(shí)變的通俗易懂，讓學(xué)生能夠很輕松的理解教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還可以活躍課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的思維能力，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果事半功倍，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。教師要認(rèn)識(shí)到畫(huà)圖教學(xué)的重要性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理應(yīng)用畫(huà)圖教學(xué)，并采用科學(xué)的方式將畫(huà)圖的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，合理的運(yùn)用到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生可以不斷提升學(xué)習(xí)效率，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.在“畫(huà)圖”中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的策略

2.1 充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。新課改提倡學(xué)生是教學(xué)的主體，在教學(xué)中教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為中心。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生只能被動(dòng)的接受教師講解的內(nèi)容，無(wú)法積極的思考問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率得不到提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要合理應(yīng)用畫(huà)圖教學(xué)，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，讓學(xué)生可以更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)乘法》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以采用畫(huà)圖教學(xué)，同時(shí)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為中心。如在計(jì)算分?jǐn)?shù)1/2*3/4時(shí)，教師可以把一個(gè)長(zhǎng)方形橫向分成兩份，把其中的一份涂上紅色，然后再豎向把長(zhǎng)方形分成4份，把紅色部分中的3份涂上黃色，這樣就把長(zhǎng)方形分成了8份，重合部分占3份，就是這個(gè)問(wèn)題的結(jié)果。通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生能夠更好地理解分?jǐn)?shù)乘法，并可以靈活運(yùn)用，從而提高學(xué)生的思維能力。

2.2 適當(dāng)提出疑問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生畫(huà)圖的意識(shí)。教師可以利用學(xué)生的好奇心，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生留一些懸念，培養(yǎng)學(xué)生畫(huà)圖的意識(shí)。教師可以創(chuàng)造一個(gè)問(wèn)題的教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)畫(huà)圖有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖解決出現(xiàn)的問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變的更加豐富多彩，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果發(fā)揮到最大程度，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)《列方程解決兩個(gè)未知數(shù)的應(yīng)用問(wèn)題》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)問(wèn)題的情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畫(huà)圖，培養(yǎng)學(xué)生的畫(huà)圖意識(shí)。如在解決雞兔同籠這個(gè)問(wèn)題時(shí)，可以先問(wèn)雞、兔腳的情況，讓學(xué)生簡(jiǎn)單的畫(huà)一下圖，幫助學(xué)生更好的列出方程組，得出最終答案，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的思維能力，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.3 讓學(xué)生養(yǎng)成良好的畫(huà)圖習(xí)慣。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生畫(huà)圖意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)運(yùn)用圖形來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，并在教學(xué)中為學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，讓學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)潛意識(shí)的運(yùn)用畫(huà)圖來(lái)解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，讓教學(xué)質(zhì)量能夠更加理想。

例如，教師在教學(xué)冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)中的《多邊形面積》這部分內(nèi)容時(shí)，老師在教學(xué)平行四邊形面積過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出平行四邊形，然后用兩條線把它分成兩個(gè)直角三角形與一個(gè)長(zhǎng)方形，讓學(xué)生嘗試著剪下一個(gè)直角三角形，再引導(dǎo)學(xué)生把三角形移動(dòng)到另一側(cè)，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)這時(shí)候平行四邊形就變成了一個(gè)大的長(zhǎng)方形了，這樣再為學(xué)生講解平行四邊形面積概念，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)覺(jué)得非常簡(jiǎn)單，課堂效率也會(huì)有明顯的提高。

3.結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要合理有效的利用畫(huà)圖來(lái)讓學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維，有效利用畫(huà)圖來(lái)處理學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)過(guò)程更加簡(jiǎn)單，從而學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量也就能夠得到有效的保障。