初中數學高效課堂教學方法策略探究

王海娥

(浙江省麗水市青田縣伯溫中學 浙江 青田 323900)

數學作為初中階段的重要學科之一，學生不僅能夠從中學習到相關知識，而且還可以將其靈活的運用到實際生活當中。在現階段的教學背景之下，為了更好的適應學生的學習需求，要求教師積極轉變傳統教學方式，以學生為教學主體，培養學生良好的數學思維能力。因此，教師要對教學問題進行分析與解決，結合學生的實際情況制定有針對性的教學目標，為構建高效的數學教學課堂提供重要保障。

1.初中數學課堂教學現狀

在現階段的初中數學教學中，教師已經提高了對于學生學習效率的重視力度，但在實際教學當中還存在著一定的問題，對學生的學習造成了一定的阻礙，不利于構建高效的數學課堂。首先，在傳統教學當中，教師只是對課本內容進行簡單的講解，學生被動的接受所學知識。所以會造成學生喪失學習興趣，很難積極參與到課堂教學當中。其次，教師在進行教學過程當中只是進行理論化的知識講解，并沒有對學生的實踐動手操作能力進行有效的培養，造成重理論輕實踐的現象，不能夠使學生更加清晰完整的了解數學知識，使學生覺得數學課堂枯燥乏味，從而降低了學習效率；最后，在教學當中教師沒有對學生的數學思維能力進行重點培養，學生不能夠構建完整的數學思維體系，不利于學生進行知識的解答與分析。對于構建高效數學課堂具有一定的阻礙作用。

2.構建初中數學高效課堂的具體教學策略

2.1 轉變教學觀念，創設良好教學環境。在現階段的初中教學過程當中，教師在教學過程當中依然沿用傳統的教學方式，學生在被動學習過程當中喪失了主觀能動性。而為了改變傳統教學中教學方式落后的問題，教師要積極的轉變教學觀念，并對教學方式進行探索與創新。在課堂當中以學生為教學主體，充分提高學生的課堂參與熱情。并且教師要努力提高自身教學能力水平，為學生的教學提供重要的保障，從而提高課堂教學質量。[1]例如：在學習八年級下冊“一元二次方程”時，教師可以讓學生在課前導入環節，對一元二次方程的方程式以及具體性質進行預習，并且在預習過程當中要提出相應的疑問，留到課堂當中進行解決。而在課堂當中，教師要對學生的疑問進行積極的解答，學生可以在問題的思考過程當中提高思維能力。在進行一元二次方程學習之前，教師要引用簡單方程進行推導。從而加強學生的記憶，提高學生的學習效率。

2.2 利用信息化手段，豐富教學形式。為了轉變傳統教學中教學方式過于單一的現象，需要教師豐富教學手段，從而提高學生的學習興趣。而隨著信息化的不斷發展與應用，在各個階段教學當中都想用的融入了信息化教學元素。而在初中數學教學當中也需要利用現代化教學資源提高課堂教學質量，幫助學生將抽象復雜的知識變得具體形象。[2]例如：在學習八年級下冊“平行四邊形及其性質”過程中，由于學生沒有對平行四邊形進行深入的了解，所以在學習起來還有一定的困難。這時教師可以利用多媒體設備放映關于平行四邊形的圖片，幫助學生更加直觀的觀察平行四邊形的形狀特征以及具體性質。并且在學習過程當中，教師還要讓學生通過動手實踐制作平行四邊形，并且要通過四邊形的具體特征進行深入分析，根據所學知識推導出平行四邊形的面積公式。從而更加全面的對知識進行理解與分析，提高學生的學習效率。

2.3 通過分層教學，提高數學教學質量。由于學生的成長環境以及學習能力不同，所以對于數學知識的理解有所差異。因此需要教師根據學生的學習需求進行因材施教的分層教學。讓所有學生都能夠充分融入到課堂當中，并根據自身能力提高學習效率。[3]例如：在學習八年級下冊“反比例函數”過程中，首先要讓學生對反比例函數知識進行簡單理解與分析，對于能夠清晰繪制出反比例函數圖像以及性質分析的學生分為一層，而對于只能理解反比例函數式子的學生分為一層。并且可以讓學生通過合作學習的形式，讓學習能力較強的學生對學困生進行相應的輔導，從而促進全體學生都能夠有效地提高學習效率。

3.結語

綜上所述，在初中數學教學過程當中，要培養學生良好的學習習慣，并且要讓其靈活的運用到實際生活當中，提高數學學習的實效性。因此需要教師不斷的轉變教學觀念，以學生為教學主體，充分提高學習積極性并積極參與到教學當中。并且還要利用現代化的教學資源激發學生的學習興趣。同時還要利用分層教學的形式提高學生的邏輯思維能力，這樣才能構建高效的初中數學教學課堂。