以化學核心素養為導向的高中化學教學策略研究

趙麗麗

(遼寧省實驗中學營口分校 遼寧 營口 115000)

新課改給學生提出了更高的要求，提高學習成績不再是唯一的學習目標了，提升學生的核心素養也同等重要?；瘜W是能夠將理論與實踐相結合的學科，對培養學生的核心素養有很大的幫助。傳統的化學教學只注重學生的成績，教學活動沒有圍繞學生為中心而展開，學生在學習中處于被動的狀態，不利于化學效率的提高。因此，教師在教學中要轉變教學理念，采用多樣化的教學，讓學生感受到化學學習的樂趣，提高高中化學教學質量。

1.核心素養在高中化學教學中的作用

核心素養在高中化學教學中發揮著重要的作用：首先，可以讓學生在教學中占據主動地位。傳統的化學教學沒有發揮學生的主體地位，新課改提出之后教師的教學理念發生了變化，在高中化學教學中教師以學生為中心采用多種教學方式，使化學教學變的生動有趣，學生學習的積極性不斷提升，并主動參與到教學當中，使學生的學習效率事半功倍。其次，提升了學生的綜合學習能力。受應試教學的影響，教師對學生的成績過分看重，忽略對學生綜合能力的培養。在教學中重視核心素養，可以使教師開始重視學生的全面發展，在教學中教師會鍛煉學生的思維方式，幫助學生找到適合自己的學習方法，讓學生養成良好的學習習慣，提升學生的綜合能力。最后，可以營造良好的學習氛圍。在教學中教師可以創造教學情境、采用小組合作學習，激發學生化學學習的積極性，為學生創造輕松愉快的學習環境，增加學生之間的交流，從而提高高中化學教學質量。[1]

2.以化學核心素養為導向的高中化學教學策略

2.1 創造有趣的教學情境，激發學生的積極性。傳統的化學教學就是采用填鴨式的教學方式，教學氛圍比較枯燥，學生沒有學習的積極性，經常會出現開小差的現象，學生的學習效果不理想。因此，教師要轉變教學方式，在高中化學教學中為學生創造教學情境，可以讓化學課堂變得生動有趣，能夠將學生的注意力吸引過來，讓學生在學習中由被動轉變為主動，學習效率會不斷的提升，從而提高教學質量，構建一個高效的高中化學教學課堂。[2]

例如在學習《資源綜合利用 環境保護》這部分內容時，教師可以利用多媒體教學為學生創造教學情境，通過多媒體設備為學生播放酸雨對我們生活的危害和環境污染的圖片，使學生產生環境保護的意識，然后為學生講解怎樣用化學知識去保護環境，讓學生感受到化學學習的價值，并主動參與到教學活動當中，使學生的學習效果發揮到最大程度，從而提高學生的核心素養，提升教學質量。

2.2 采用小組合作學習，培養學生的團隊意識。小組合作學習在教學中發揮著積極的作用，受到各個學科教師的青睞。小組合作學習就是通過將學生分成不同的小組，讓學生以小組的方式進行合作學習。每個小組都有學習好的和學習成績較差的學生，使學生能夠互相幫助，共同進步，從整體上提高教學質量。在高中化學教學中采用小組合作的方式，可以培養學生的團隊意識，讓學生認識到合作的重要性，在小組內學生可以積極發表自己的想法，提升學生的交際能力，讓學生在提高學習效率的基礎上提升綜合能力，促進學生全面發展。

例如在學習《化學反應的速率和限度》這部分內容時，教師可以根據學生的綜合能力、個性特點等因素將學生劃分為4人一組的小組，讓學生進行合作學習。教師可以提出“化學反應的速率和哪些因素有關？”然后讓學生進行小組討論。經過各個小組的激烈討論得出的結論是與濃度、壓強、溫度、催化劑有關。通過小組合作學習學生對化學知識的記憶更加深刻，使課堂教學氛圍變得活躍起來，還可以使學生之間的關系更加融洽，學生的思維得到鍛煉，從而提高學生的化學核心素養，構建一個高效的教學課堂。

2.3 重視實驗教學，讓學生可以實際操作實驗。化學是一門實驗性很強的學科，在教學中發揮著舉足輕重的作用。但是受各個因素的影響，部分教師在教學中只注重對學生理論知識的講解，忽略了實驗教學，或者用口述的方式進行實驗，不利于學生化學的學習。因此，在高中化學教學中教師要重視實驗教學，讓學生可以實際進行操作實驗，通過觀察實驗現象驗證教材所講的內容，提升學生的學習效率。

例如在學習《氧化還原反應》這部分內容時，教師可以讓學生實際操作實驗。通過實驗教學，可以培養學生的動手能力，活躍學生的思維，激發學生對化學學習的好奇心，讓學生能夠積極探索化學的奧妙，從而將學生的學習效果發揮到最大，提高高中化學教學質量。

3.結束語

總而言之，化學核心素養在高中化學教學中發揮著重要的作用。在教學中教師可以通過創造教學情境、采用小組合作方式、重視實驗教學等方式，激發學生對化學學習的熱情，讓學生感受到化學的重要性，讓學生在提高學習效果的基礎上提升核心素養，從而提高教學質量，把學生培養成全面型的人才。