初中歷史線上課程內(nèi)容的選擇與思考

康滿堂

(廣東省佛山市南海區(qū)桂城街道平洲第二初級中學(xué) 廣東 佛山 528000)

隨著科技和社會的發(fā)展，教育教學(xué)的模式在不斷發(fā)生新變化，主要體現(xiàn)在線上教學(xué)新模式不斷涌現(xiàn)，從早期的翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課，到如今的騰訊課堂直播和錄播、平板電腦智慧課堂、手機直播、QQ直播等，技術(shù)層面教育模式層出不窮。但對于線上教學(xué)的效能來講，并不是所有的課程內(nèi)容都適合用線上教學(xué)來進行，選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，利于突破教學(xué)的關(guān)鍵問題，補充線下教學(xué)的不足，達到更好地服務(wù)學(xué)生的目的。本文結(jié)合線上教學(xué)實踐，論述課程內(nèi)容的選擇對促進線上教學(xué)和提升歷史思維起著重要作用。

1.厘清教學(xué)關(guān)鍵問題，精準進行線上教學(xué)

教學(xué)關(guān)鍵問題，是指對教學(xué)目標達成效果、提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)和能力起著顯著作用的關(guān)鍵性因素，這些因素不是單個的、瑣碎的、零散的教學(xué)問題，它與學(xué)科教學(xué)全過程相關(guān)。[1]厘清課程內(nèi)容的教學(xué)關(guān)鍵問題，利于線上教學(xué)解決重點問題，達到精準教學(xué)的目的。比如，關(guān)于9年級上冊15課內(nèi)容《探尋新航路》，本課的關(guān)鍵問題可以擬定為“新航路開辟的過程”，把握了新航路的過程，對新航路的來龍去脈將會有比較深刻的認識，在過程中可以感悟新航路開辟的動機和影響，從而貫穿起全課的線索。在講述新航路的開辟過程中，線上教學(xué)的優(yōu)勢可以充分體現(xiàn)出來，可以在教學(xué)中插入視頻資料和展示新航路的路線，穿插教師文字的講述，可以讓學(xué)生充分展開豐富的歷史想象力，感悟船在大海中航行的驚心動魄，從而進一步理解新航路的艱辛性，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神。

本課在線上教學(xué)的時候，可以設(shè)置幾個利于探究的問題：(1)新航路中四個主要航海家的路線如何？請你簡單畫出并展示給大家看(直播的話，互動展示)；(2)請你展開歷史想象力和結(jié)合哥倫布航海日記，哥倫布航海隨身攜帶了哪些重要禮物？航行途中可能會遇到哪些困難？

2.選擇恰當?shù)钠谓虒W(xué)，凝煉線上教學(xué)內(nèi)容

科學(xué)選擇片段教學(xué)，可以促進線上教學(xué)的有效性。同樣以9年級上冊15課內(nèi)容《探尋新航路》為例，新航路開辟的影響是一個可以充分進行探討的內(nèi)容。初中歷史課程標準指出：通過哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲，麥哲倫環(huán)球航行，初步理解新航路開辟的世界影響。[2]本課程標準的規(guī)定對于把新航路開辟的重要過程和對世界的影響緊密結(jié)合起來，闡述了歷史教學(xué)的核心目標。站在大歷史的角度看，新航路開辟的影響極其深遠，因此線上教學(xué)選擇這一課題對世界歷史的學(xué)習(xí)具有很強的指導(dǎo)意義。關(guān)于該教學(xué)片段的線上教學(xué)，可以提煉以下幾個主題：

(1)西班牙、葡萄牙能首先進行航海的動因分析。

(2)新航路開辟對世界貿(mào)易和航線的影響。

(3)新航路開辟對世界物種和疫病的傳播認識。

(4)新航路開辟對世界語言的傳播影響。

(5)新航路開辟對世界觀念的影響。

為配合上述主題教學(xué)，可以輔助一些圖表和材料來進行線上教學(xué)，例如：針對主題1可以投放新航路開辟的世界地圖和西班牙、葡萄牙當時的國情介紹，結(jié)合哥倫布、麥哲倫的個人生平視頻介紹新航路開辟的動因和故事；針對主題2世界貿(mào)易和航線的轉(zhuǎn)移，可以采用對比的形式，把地中海時代的貿(mào)易圖和新航路后的西歐貿(mào)易中心圖進行展示，直觀分析和認識新航路開辟的影響；針對主題3新航路開辟對世界物種和疫病的傳播，可以案例材料+圖像的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，增強線上歷史教學(xué)的生動性；針對主題4新航路開辟對世界語言的傳播影響，可以以美國和拉丁美洲為例，說明伴隨著新航路這一事件而使該地區(qū)的語言趨于豐富多彩(比如出現(xiàn)馬鈴薯、香蕉、辣椒、玉米等英語詞匯就是例證)；針對主題5新航路開辟對世界觀念的影響，可展示西方人看世界的地圖變化，指導(dǎo)學(xué)生分析認識其變化的細節(jié)(總體經(jīng)歷了歐洲大陸-亞歐大陸-亞非沿海-亞非內(nèi)陸-歐亞非美洲的變化)。

3.選擇邏輯嚴密而又需要整合的內(nèi)容，進行線上教學(xué)

比如9年級下冊的11課《蘇聯(lián)的社會主義建設(shè)》，涉及到的經(jīng)濟政策有戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策、新經(jīng)濟政策和斯大林模式的政策，三者統(tǒng)籌于蘇聯(lián)社會主義建設(shè)。在邏輯關(guān)系上，有著前后關(guān)聯(lián)的關(guān)系，新經(jīng)濟政策的調(diào)整是戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策出現(xiàn)困難的產(chǎn)物，斯大林模式的出現(xiàn)在于經(jīng)濟得到恢復(fù)，斯大林對列寧的政策作了調(diào)整，這是經(jīng)濟政策的重大轉(zhuǎn)折。線上教學(xué)可設(shè)計幾個主題：

(1)蘇維埃政權(quán)確立后，蘇俄(蘇聯(lián))的經(jīng)濟政策經(jīng)歷了哪些變化？分析其調(diào)整的原因。

(2)新經(jīng)濟政策的主要內(nèi)容有哪些？對蘇聯(lián)經(jīng)濟發(fā)展起到什么作用？

(3)蘇聯(lián)的工業(yè)化政策和農(nóng)業(yè)集體化成效如何？

(4)斯大林模式的基本特點是什么？請你客觀地分析其作用。

為便于線上教學(xué)，同時讓學(xué)生直觀感受蘇聯(lián)社會主義的成就，可設(shè)計如下的教學(xué)過程：為了讓學(xué)生總體認識，可以投影幾組材料，第一組：1920年蘇維埃政權(quán)的內(nèi)部叛亂問和經(jīng)濟下降圖表；第二組：1924年蘇聯(lián)的糧食產(chǎn)量和工業(yè)指標圖表；第三組：蘇聯(lián)工業(yè)化和農(nóng)業(yè)集體化的宣傳畫、成就圖、饑荒圖和回憶錄；第四組：蘇聯(lián)社會主義建設(shè)的漫畫圖和評論的材料以及蘇聯(lián)解體的反思評價。經(jīng)過一系列邏輯問題的設(shè)置，線上教學(xué)所要解決的問題便清晰明了，利于學(xué)生形成整體的思維觀和歷史觀，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

綜上所述，歷史線上教學(xué)內(nèi)容的選擇，應(yīng)該是能促進學(xué)生在線下發(fā)展的另類方案，內(nèi)容的選擇應(yīng)當突出針對性，可操作性和思維性，盡量避免不必要的線下內(nèi)容簡單重復(fù)，避免聽課觀感的視覺疲勞，要注重線索的整體性和邏輯的關(guān)聯(lián)性，內(nèi)容突出簡約而不簡單。