合作學習背景下體育生本課堂的構建

徐貞利 王勝利

(1.浙江省臺州市路橋區新橋鎮初級中學 浙江 臺州 318055) (2.浙江省臺州市新橋中學 浙江 臺州 318055)

在體育的課堂上，通過有效應用合作學習的方式，提升學生在體育課堂上的學習意識，為學生建設一個生本課堂，有效鍛煉學生的綜合能力。利用合作學習的方式，讓學生掌握體育技能，增強學生的體育素養。

1.在合租學習背景下建設體育生本課堂的價值

在合作學習的背景下，學生拋棄了單獨的學習方式，在學習的過程中，以小組的方式完成課堂學習，學生之間需要互相輔助對方，針對于自己在體育課堂上做的不好的地方進行補充練習，鍛煉學生的個人體育能力。學生之間通過互相合作的方式，完成小組合作的學習任務，在完成任務的過程，可以充分鍛煉學生身上的合作意識，讓學生形成集體性的榮譽感，明確自己要進行體育學習的基本目標。利用這樣的教學方式，打破傳統教育方式的局限性，讓學生在體育的課堂上，體會到體育學習的重要價值，解決學生的實際問題，保證體育的課堂更具有針對性。在一定程度上，兼顧到每一個學生，真正完成素質教育下的教育目標，提升學生的體育課堂學習效果。

2.合作學習背景下建設體育生本課堂的方法分析

2.1 做好小組的劃分工作，保證分組的合理性。在體育的課堂上，要想真正發揮合作學習教學方式的價值性，教師應重視對于學生的體育能力做出調查，在全面了解了學生的體育基礎的前提上開展合理的分組，引導學生在體育的課堂上，得到合理的分組，充分提升學生的體育素養，讓學生在體育課堂上，實現自己體育能力的成長。學生之間的體育能力是不同的，教師應充分認識到這一點，針對于學生的差異性，采取小組合作的教學方式開展教學，對于學生做好合理性的分組，將有著一樣體育水平的學生分到一個小組內，保證每個小組中的學生，有著均衡的能力。根據學生之間水平的不同，制定相應的教學任務，促進學生的體育學習效果提升。

例如在實際的教學過程中，教師可以參考以往幾次學生的體育成績，全面了解每個學生個體的體育能力，根據學生的實際情況出發，做好合理化的分組，將全部的學生分為三個大組，根據學生的實際學習情況，布置相應的教學任務，充分提升學生的體育學習效果。

2.2 做好課堂教學指導，保證課堂教學效果。在合作學習的背景下，教師應對于學生的體育課堂學習任務進行統籌，選擇合適的機會，對于學生的體育課堂學習表現提出建議，讓學生明確自己的學習優缺點，知道自己在體育課堂上，需要制定怎樣的教學目標。當學生遇到了學習上的障礙時，教師應重視找到合適的教學方式，給予學生相應的啟發，讓學生在體育的課堂上得到相應的收獲。在進行體育教學時，針對于一些重要的知識要領，教師應重視為學生進行深入性的講解，學生在其中需要進行仔細的觀察，才能掌握具體的動作規范。

例如在學習“籃球”的教學內容時，教師可以讓學生之間進行合作，充分尊重學生的主體性，讓學生以合作的方式，完成籃球的學習。在這樣的過程中，針對于學生出現的問題，教師應及時幫助學生進行解決，為學生進行具體化的講解，當學生結束了自由練習后，教師應該統一檢驗學生的課堂練習情況，讓學生掌握傳球的過程中，手腕需要在什么力度上，在練習時，需要采取什么樣的姿勢。

2.3 引入競爭類型的機制，增加體育項目的趣味性。在體育的課堂上，教師應重視為學生提供一個展示自我的舞臺，讓學生在體育課堂上可以表現自己。在合作學習的背景下，教師可以引入競爭類型的機制，讓學生對于體育學習擁有更為強烈的興趣，真正為學生建設一個生本課堂。根據本節課的教學內容，教師可以設置具有競爭性質的體育項目，提升學生的學習欲望，發掘出學生的學習潛能性，增強學生的體育能力。

例如在學習“接力跑”運動項目時，教師可以讓學生以小組的形式開展接力跑，充分增加體育課堂上的趣味性，提升學生的學習參與意識。在接力跑的過程中，教師應注意讓學生積極感受，在學生比賽完后，教師應對于學生的“接力跑”比賽項目進行講解，對于學生在練習時存在的問題進行分析，幫助學生改正自己身上的問題。學生在進行接力跑步時，能夠增強自己身上的團結合作意識，提升自己的合作能力。

3.結束語

綜上所述，在合作學習的背景下，針對于學生的實際情況，為學生建設一個生本課堂，有效完成體育的課堂教學目標，實現學生的體育能力成長，保證學生的體育課堂學習效果，讓學生在體育課堂上，發揮自己的主體性，讓學生認識到合作學習的價值性，增強學生的團結合作能力。