故事型小學美術課堂的教學研究

虞昭然

(浙江省杭州市金沙湖實驗學校 浙江 杭州 310000)

引言

圖畫書是故事書，由美麗的圖片和簡短的文字組成。圖畫書的特點與小學生的認知心理密切相關，深受學生的喜愛。我經常看到學生拿著圖畫書類，他們是如此著迷，有時甚至打鈴，他們都不知道。甚至像我這樣的成年人有時也會被圖畫中美麗的圖畫和深刻的含義所吸引。那么，把故事放進藝術課堂，把學生的故事閱讀熱情轉化為藝術的學習，幫助教師進行有效的組織教學，能使美術課堂更加生動有趣，讓學生的美術作品更加豐富多彩。帶著這種想法，我開始把圖畫書資源進入課堂的實踐與研究。

1.引導學生欣賞優秀繪本故事中多樣的藝術風格

在夏洛特·S·赫克(Charlotte S Huck)等人合著的《兒童文學在小學》(Children’s Literature in the Elementary School,2004)一書里，藝術風格的故事可以分為八類：寫實或具象藝術、印象派藝術、表現主義、超現實主義、不成熟和民間藝術、卡通藝術、文化和個人風格。如Leo Glioni的“藍黃”是一個公認的抽象作品。在這本圖畫書中，作者完全拒絕了我們的共同形象，用藍色和黃色，兩個幾乎圓形、抽象的顏色塊，代表兩個孩子，并講述一個關于愛和融合的故事。這些書在低年段的孩子特別受歡迎。不同風格的圖畫故事書欣賞通常是放在美術課前的準備時間2分鐘，我發現美術鑒賞教學的知識挖掘優秀的兒童圖畫書，可以激發學生的學習興趣，更有利于孩子的各種藝術形式的理解。

2.觀察、學習繪本故事中的繪畫技巧

2.1 充分利用教師的語言藝術。教師能給學生鼓勵和指導，以“智能機器人”(湖南版第五年級上)一課為例，教師可以首先表明玩具機器人的幾種不同的形狀，顯示出其工作(環境、背景)。學生們依賴與啟蒙有關的事物，觸發了聯想，從而增加了創造的可能性。最后，讓學生回到當一個科學家、藝術設計師，想象你的心臟智能機器人。在教學過程中，通過教師的教學方法，課堂氣氛輕松，學生思維活躍，他們的想象力得到發展，學生學會發現和思考，同時也學會了探索和創造。

2.2 充分利用教學藝術。教師的教學風格對學生的學習心理和情感有直接或間接的影響。良好的教學，使學生感到親切、輕松、愉快，有助于提高學習興趣。老師笑一笑，會給學生一個慈眉善目形象，學生將從教師那得到快樂的鼓勵，只有讓學生愛老師，學生的學習興趣才會逐漸形成，他們更愛的興趣越濃，學習動機更強，也會更高。為了消除學生在學習過程中的焦慮和疲勞，教師樂于以感染的狀態做學習的主人，滿懷信心地接受快樂，向上的態度美的教育。

3.將繪本的故事性滲透到學生作業中

繪本是一本插圖的書，所以我們也可以指導學生創作一個藝術類的插圖作品。這個故事被融入到每一部作品中，使那些對它感興趣的人對它更感興趣。湖南版二年級美術書中有一課叫《昆蟲天堂》，教師們可以挑選一個100層的房子與學生一起享受。這本書是說：有一天，多奇收到了一封神秘的信，信中說：“歡迎來到我的家”。根據這封信多奇走著，終于找到了信上房子的畫！多奇看不到房子的頂部，好奇得走進去，發現有老鼠一家，原來是一個100層的房子。什么動物你會活在地下十層？誰住在這幢房子的頂層？為什么它會帶來如此多的樂趣呢？多奇能順利到達第一百樓……當孩子們翻著書頁，納悶他們住在10層時，他們都很激動。這是為什么我選擇了這本書。看完之后，討論什么是昆蟲和昆蟲的特征是什么，學生們都能回答蝸牛和蜘蛛不是昆蟲。而且，每一頁動物都生活在自己的10層，根據自己的生活特點做特殊的事情，室內裝飾也是高度可識別的，這是一個故事串連起來的。完成作業后，有些學生選擇在一些昆蟲的生活形式中使用四種漫畫，有的學生選擇以單一形式進行活動，變化的是他們的作品更多的是故事。

4.激發學生嘗試創作繪本故事

浙美版一年級、二年級美術課穿插課程需要講故事。例如：二年級第一課《畫家筆下的快樂童年》，在欣賞《三毛迎解放》這幅作品時，我講了三毛的故事。為了激發學生對故事的創作熱情，我們將一起先讀故事，將快樂、悲傷等情感同時感動，發現這是生活中發生的事情，我們學習它，換位思考會逐漸激發他們的創作。例如：日本作家武田美穗的“蒲蒲蘭”的艾達，一個小類，存在的現實問題之間的同桌是充滿有趣的故事和呈現在學生面前的圖片，引起學生的閱讀興趣和共鳴。

總之，抓住學生對圖畫書的熱愛，進行正確的引導，推薦優秀的繪本。你也可以在課堂上閱讀優秀的圖畫書，甚至可以讓學生推薦和分享他們最喜歡的圖畫書。在閱讀故事，聽故事，甚至繪畫故事，提高學生的綜合藝術素質。學會觀察生活中的點點滴滴，通過圖畫書，欣賞活動，讓學生更廣泛的藝術世界，我想這是故事書為美術課堂的意義吧。