美術(shù)教育中的陶藝教學(xué)

?許 菁

小學(xué)美術(shù)教師要順應(yīng)新課程改革的深入推進，加強學(xué)生的藝術(shù)思維品質(zhì)的塑造，開展陶藝教學(xué)，發(fā)展小學(xué)生的創(chuàng)新性思維品質(zhì)，提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)美術(shù)陶藝教學(xué)的意義

小學(xué)美術(shù)教師要加強陶藝教學(xué)，進行充足的準(zhǔn)備，對學(xué)生進行引導(dǎo)。教師要強化小學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象能力。教師要帶領(lǐng)小學(xué)生制作陶藝作品，形成小學(xué)生心中的民族情感，推動小學(xué)生身心健康發(fā)展。教師可以在小學(xué)階段，多帶領(lǐng)小學(xué)生進行“捏泥巴”的活動，切入進陶藝教學(xué)，調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成科學(xué)合理的教學(xué)計劃，逐步加深教學(xué)難度，讓小學(xué)生深入陶藝文化，豐富小學(xué)生的個人素養(yǎng)，實現(xiàn)陶藝傳統(tǒng)藝術(shù)的穩(wěn)定傳承。

此外，陶藝教學(xué)活動的開展，能拓展小學(xué)生的認知范圍。小學(xué)美術(shù)教師可以通過陶藝教學(xué)，讓小學(xué)生從虛擬的游戲環(huán)境中解脫出來，進行觀察和動手制作，豐富小學(xué)生對世界的認識和見識。小學(xué)美術(shù)教師還可以通過陶藝活動的開展，引導(dǎo)學(xué)生提高動手能力，發(fā)展創(chuàng)新思維。學(xué)生可以掙脫思維的束縛，大膽發(fā)揮，將自己的想法制作成陶藝作品，發(fā)揚自己的民族自豪感，增長自信心。教師還要開展陶藝課程，推動我國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。中國是歷史悠久的文明古國，教師要帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略文化的瑰寶，陶藝就是一朵常開不敗的花。教師要重視陶藝的傳承和發(fā)展，開展陶藝課程，促進學(xué)生認識到這個文化，實現(xiàn)藝術(shù)和學(xué)生共同發(fā)展。

二、美術(shù)陶藝教學(xué)活動開展的策略

(一)明確課程內(nèi)容和設(shè)計的目標(biāo) 因為小學(xué)生年齡不一樣，接受能力也不一樣，教師要根據(jù)小學(xué)生的實際情況，開展一系列有針對性系統(tǒng)性的教學(xué)活動。教師要針對小學(xué)生身心發(fā)展的特點，制作不一樣的教學(xué)目標(biāo)。對于低年級的學(xué)生，教師可以帶領(lǐng)他們進行簡單的陶藝制作，可以對泥土進行揉、壓等，不能用固定的形式來束縛學(xué)生的想象能力。教師要給學(xué)生自由，讓小學(xué)生大膽進行嘗試，張揚自己的天性。對于中年級學(xué)生，教師可以讓他們接觸生活中的事物，教師再教會學(xué)生基本的思路和辦法，培養(yǎng)小學(xué)生陶藝制作的能力，帶領(lǐng)小學(xué)生制作生活中的物品。對于高年級的學(xué)生，教師要注重學(xué)生的情感，引起小學(xué)生情感的共鳴，帶領(lǐng)學(xué)生獨立完成創(chuàng)作陶藝作品，重視小學(xué)生將自己的感受和陶藝作品制作相結(jié)合，給陶藝以自己的情感和真情，讓小學(xué)生通過陶藝作品的制作表達自己的真感情。

(二)通過陶藝，培養(yǎng)小學(xué)生的個性 小學(xué)生心智都在迅速發(fā)展，教師要給學(xué)生科學(xué)恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，尊重小學(xué)生的個性發(fā)揮，充分認可小學(xué)生的思維方式，注重小學(xué)生的行為方式，通過陶藝制作，激發(fā)小學(xué)生的潛力，發(fā)展小學(xué)生的創(chuàng)新思維。陶藝有著濃郁的藝術(shù)氣息，教師可以根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，發(fā)展小學(xué)生的個性品質(zhì)。教師可以通過陶藝創(chuàng)作大賽，激發(fā)小學(xué)生陶藝創(chuàng)作的興趣。教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生自己創(chuàng)作，注重學(xué)生觀察生活，創(chuàng)作出有著豐富內(nèi)涵的藝術(shù)作品。教師還要實現(xiàn)小學(xué)生的創(chuàng)新，對已經(jīng)成型的陶藝作品進行科學(xué)高效地改造，創(chuàng)作出新的作品。陶藝這門小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)教育教學(xué)形式，能張揚小學(xué)生的個性，促進小學(xué)生的個性發(fā)展。

(三)通過陶藝，發(fā)展小學(xué)生的創(chuàng)新思維 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中進行陶藝教學(xué)，就是讓小學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就是小學(xué)生沉浸在濃郁的文化氣息和文化氛圍里學(xué)習(xí)。在中國文化迅速傳承和發(fā)展的今天，教師應(yīng)該在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中穿插進陶藝教學(xué)，發(fā)展小學(xué)生的創(chuàng)新思維，不斷順應(yīng)陶藝教學(xué)對小學(xué)生的新的要求。小學(xué)陶藝的創(chuàng)作就是要學(xué)生眼睛、頭腦、手相互配合，促進小學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展，發(fā)展小學(xué)生的智力。教師不能停留在注重技巧的傳授上，還要注意培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師可以讓小學(xué)生先模仿，再創(chuàng)造，根據(jù)著名的陶藝作品，進行模仿創(chuàng)作。教師要釋放小學(xué)生的個性，開放小學(xué)生的思維，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，激發(fā)小學(xué)生心智發(fā)展，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(四)了解陶藝，點燃小學(xué)生的創(chuàng)作熱情 教師要增強學(xué)生的求知欲望，帶領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)陶藝的歷史知識等，引起小學(xué)生主動學(xué)習(xí)陶藝知識。陶藝的歷史源頭引起小學(xué)生對陶藝藝術(shù)的無限遐想，讓小學(xué)生掌握創(chuàng)作的源頭。小學(xué)美術(shù)教師要重視了解中國陶藝歷史，熟悉陶藝操作過程，創(chuàng)造濃郁的陶藝學(xué)習(xí)氛圍，增加小學(xué)生的民族自豪感，激活小學(xué)生陶藝創(chuàng)作的動力。教師可以從簡單的作品入手，引導(dǎo)小學(xué)生從身邊的事物，身邊的動物開始，積累制作經(jīng)驗。小學(xué)生動手能力不強，教師可以運用新穎的方法，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)，培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)小學(xué)生創(chuàng)造出優(yōu)秀的陶藝作品。

(五)課外拓展，啟發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新 小學(xué)美術(shù)陶藝教學(xué)要你實現(xiàn)應(yīng)用的目標(biāo)，教師可以通過展覽和賽事評比來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師可以廣泛征集作品，對課內(nèi)的作業(yè)進行再加工，或者改進，或者重組和創(chuàng)新等，啟發(fā)學(xué)生從材料的選擇、樣式等方面開展深入思考。教師可以鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的潛力，體現(xiàn)出陶藝發(fā)展的新思路。教師在進行陶藝知識和技法的若干教學(xué)后，可以開展“陶藝作品”的藝術(shù)展覽。教師可以共同展示自己的作品，讓學(xué)生將陶藝展示在印花桌布上，有各種各樣的小動物們，有各種泥娃娃等，有靜物，有彩陶等，這些作品都凝聚了作者的創(chuàng)新思維，表現(xiàn)出廣大師生對傳統(tǒng)陶藝的理解和生活經(jīng)驗的運用，令我們觀賞者們大為贊嘆。學(xué)生對陶藝的知識有了全面的認識和掌握，傳統(tǒng)藝術(shù)素養(yǎng)在學(xué)生的心里面扎根、生長。

總之，小學(xué)美術(shù)教師要培養(yǎng)小學(xué)生的動手能力，發(fā)展小學(xué)生的創(chuàng)新思維，重視陶藝文化的傳承，陶藝課程的開設(shè)，發(fā)揮小學(xué)生的主體性，加強陶藝文化對學(xué)生的熏陶，明確教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造陶藝教學(xué)的新境界。