小學數學綜合實踐有效教學辦法研究

邊小翠

(淄博市桓臺縣起鳳中學 山東 桓臺 256400)

1.小學數學綜合實踐現狀分析

1.1 數學課程標準要求與考試制度之間的不一致。目前“綜合與實踐”模塊作為新課程標準新增加的一部分，其目的在于培養學生對于數學的興趣，使學生能夠體會到數學與生活之間的密切聯系，并且能夠應用數學解決生活中的一系列問題。但是現在的評價手段依舊是以學習成績來評價一個人的優秀與否，很多時候學生家長與老師更關注于學生的分數。因此，很多學校雖然進行了改革，但是在考試制度的影響下，仍然會對于學生的培養和教學更偏重于對于理論的學習，而忽視“綜合與實踐”活動[1]。

1.2 課程實施與教師素質之間的矛盾。目前雖然“綜合與實踐”部分不是考試的重點內容，所以很多教師在課程中只是捎帶地進行補充和延伸，并不作為一個系統性的學習領域，而且大多數老師也沒有認識到其深層次的教育價值，很多時候，為了趕教學進度來提高班級整體的考試成績，就會弱化“綜合與實踐”這一模塊的內容。另外“綜合與實踐”這一模塊的教學對于教師本身的綜合素質來說也有很高的要求，這不僅需要授課教師能夠對數學這一學科有很深的專業知識，同時要具備科學、人文、社會多個方面的知識儲備，幫助教師能夠運用多種知識之間的交叉保證教學的順利實施，但是在現階段的教學中，很多老師還難以滿足課程的需要，在交叉領域的一些學科素質仍然亟待提高。

1.3 教學實施與相關資源不匹配。課程標準要求的“綜合與實踐”活動，有很多需要特定場景和具體的教具或實際材料才能夠進行實施或操作，在我們目前的小學課堂上，仍然缺乏很多的實驗設備和教學資源，導致很多教師在課程教學上心有余而力不足，使得課程無法順利進行，只能為學生簡單地一筆帶過。同時，由于學生的學習生活環境仍然有很大的地域差別，一些教育資源無法得到公平的分配和實施。

2.有效開展小學數學綜合實踐課的教學策略

2.1 密切聯系社會實際確定實踐問題。在綜合實踐課程中，教材給定的內容是比較有特色的，有特定的場景和主題，教師可以根據其作為參考，并且也可以自主選擇特定的主題進行活動。選擇當地的特色環境和現有資源，幫助學生認識到數學與社會生活之間的一些聯系。“綜合與實踐”活動內容的選材范圍很廣泛，可以根據教材選擇主題，也可以選擇學生所處的社會生活環境，因地制宜地選擇學生感興趣的內容，從而有助于學生能夠真正地參與其中，得到有效的鍛煉，實現教育目標。教師在選擇活動時，應當遵循以下四個原則：(1)能夠根據真實的生活場景，為學生營造當時的特定生活環境，并在其中應用到一些數學知識來解決生活中的問題，同時在活動中也能夠增加學生的生活經驗；(2)活動要具有可操作性和可行性，保證活動能夠在有限的資源和條件下順利實施，達成課程標準所要求的教育目標[2]；(3)面向全體學生，尊重每一位孩子興趣和特長，讓學生在實踐和操作中得到鍛煉和發展；(4)活動主題要鮮明有趣，能夠激發出學生的參與意識和積極性，例如合理規劃零花錢、節約用電等，都既貼近生活，又可以提升教育素質。

2.2 創設有利條件，取得相關教學支持。“綜合與實踐”課程的特色就是它的綜合性與實踐性，這說明要完成好這一教育目標，就應當使教學內容與學習、家庭和社會生活大環境緊密聯系，如果只依靠課本和課堂的學習，將會十分的枯燥且無法達成真正的教育目的[3]。因此，學校方面和家庭方面、社會方面都要給予更大的支持和鼓勵，幫助學生更好的成長成才。(1)學校方面：首先校領導要重視“綜合與實踐”課程的教育價值，明確素質育人的教育理念，并制定好相關的課程實施計劃，劃批資金與物質資源給予相關的硬件支持，同時也要完成相關的一些大環境的建設，保證課程的順利實施，在課程設置上，也要提前預留出來相應的時間；(2)家庭方面：學生的另一個主要學習來源就是家庭生活，家長應當改變分數至上的教育理念，從多個角度去培養學生的能力，提高綜合素質，為學生的“綜合與實踐”學習提供更好的環境；(3)社會方面：學校作為社會的一部分，離不開社會各部門的支持，因此，相關部門一定要為學校提供更多的教育資源，幫助課程有效開展。

2.3 充分發揮學生的主體性。綜合實踐教育模塊的目的是為了讓學生能夠動手參與，在活動中學習和體會到數學的魅力，能夠在操作時讓學生進行獨立的思考。教師在面對學生不同的思考和實踐時，應當去尊重每一位學生，引導每一個學生去參加活動，在實踐中積累經驗，互相交流體會，建立學習上的一種自信以及對數學學習的興趣。

2.4 轉變教學觀念，提高教師的綜合素質。要注重對于教師的綜合素質培養，改變教師的教育理念，用新的思維角度和視角去看待小學教學，發掘出“綜合與實踐”這模塊的教育價值。教師應當與時俱進，具備較強的專業知識，同時也要制定科學的教學策略，注重多種教學方法的靈活運用。