小學生數學交流能力培養探究

申 青

(山東省日照市濟南路小學 山東 日照 276800)

引言

注重培養學生數學溝通能力，讓學生通過溝通學習更全面的知識，全面理解合作學習的方法，增強責任感，交流能力，正確理解自己，正確理解他人，加深對彼此的溝通。對于加強學生的溝通能力，在交流過程中對小組成員的尊重與信任，并克服傳統教育中被扭曲的競爭意識，本文提出了一些能夠提高小學生數學交流能力的策略。

1.創設民主的課堂氣氛，確立學生主體地位

數學交流強調師生之間動態的信息交流，通過信息交流實現師生之間的相互溝通，相互影響，相互補充，最終實現共同發展。教師的溝通意味著參與和引導，學生的溝通意味著心靈的開放，主觀性的突出，個性的突出，創造性的解放。教師在教學中的作用不是傳達知識，而是分享知識，不強行的灌輸知識，因此營造舒適、和諧、合作、民主的教室氛圍，是培養學生對學習的自信心，并積極參與數學溝通過程，自己體驗成功的前提條件。陶行知說:“民主主義才能解放眾人的創造力，最大限度地發揮眾人的創造力。因此，老師應該尊重所有學生，相信所有學生都能通過自己以及和同學的合作，提升對數學的知識的理解，并且可以讓每個學生在數學交流中大膽溝通。

2.挖掘交流因素，提供學生數學交流的時機

目前課堂教學是學生學習知識的主要渠道，教師應最大限度地利用這個位置，在課堂教學教學中擴大學生數學溝通交流的機會，改變被教師一味的灌輸這種傳統的教學方法。傳統的教學方法是一種既不大膽，又不善于思考的教育模式，老師應該鼓勵學生大膽地思考和說話。教師應該做的事情就是為學生提供數學交流的機會，讓學生們能夠充分表達自己對數學的見解。如果在數學教學中教師不給學生提供溝通的機會，而是給學生用傳統的教學方法講數學，學生如果要掌握應用問題的計算方法，學生只能通過教師講課，學生們只能掌握一些簡單的解決問題的方法。但是，對于生活在信息時代的學生來說，應用問題的方法并不重要，學會解決問題的思維才重要。而自我學習和溝通交流的學習過程，他們不僅掌握了知識，更重要的是學會了學習方法和思考方法，這難道不是我們教育最根本的目的嗎?

3.拓寬知識面，開闊視野，發展數學交流能力

積極組織和開展培養學生感興趣的課外活動，是提高學生數學溝通能力的重要方法，數學課外活動是課堂教學的深化和發展，其內容廣泛，沒有固定模式。教師可以講述中國和外國數學家的故事，解答有趣的數學題，選擇學生感興趣的主題、數學思考方法等，這都可以根據學生的特定情況決定。課外教學活動不受教科書內容和教學方法的限制，靈活多樣，不用參加考試，通過這樣的教學方法誘發學生的交流興趣，開發學生的全方面能力。大型小組、小型小組及其他形式在活動中都可以使用，每個參與人員都是同等的，在活動中都可以說明自己的想法。

4.發揮教師和教材的示范作用，讓學生掌握數學交流的方法

小學生在表現數學想法的過程中有兩個弱點:第一，不善于使用正確的數學術語。第二，推論不清晰。在教育的過程中，老師應該努力將數學語言的科學性、邏輯性、嚴格性演示到最大化，使語言視覺化，趣味化。避免在教學的過程中使用一些好，不好，壞的簡單性詞匯，盡量使用一些數學教學術語。

第二，讓學生有意識的有計劃的閱讀教科書也是培養學生數學溝通能力的重要手段。教科書的編纂需要簡潔和容易理解的語言，而且教師有必要在教學期間對學生提供正確的指示。例如：在學習《長方形和正方形》這一節內容時，教師首先要幫助學生理解長方形和正方形的概念，在理解長方形和正方形的概念之后才能夠正確區分長方形和正方形。教科書對于學生來說是非常重要的，因此教科書的語言內容需要簡潔清晰，便于理解，這樣才能夠讓學生更好的學習。

一方面通過閱讀課本可以學到課本的核心內容和難以理解的部分，另一方面使用數學詞匯思考，并更好地在數學交流的過程中表達自己的想法。理解教科書中的內容，理解部分教材的邏輯關系，漸進地學習邏輯分析說明問題的方法，為數學溝通提供必要的基礎知識。

結束語

總之，數學溝通能力是學生在學習過程中的基本知識，掌握知識和技術，表達自己對問題的看法，合理表達自己的觀點，相互提升，在相互交流的過程中能夠提高學生的思維和交流能力。數學溝通是一個交流信息，處理信息，傳遞信息的反復的、復雜的過程，教師應該教育和指導學生學習溝通，讓學生敞開心扉交流，聽取別人的意見，慎重思考，從而提高數學的溝通能力。