小學數學趣味課堂的構建研究

馬曉蘭

(江蘇省蘇州工業園區星灣學校 江蘇 蘇州 215000)

小學生的心智發育還不成熟，他們活潑好動，對新鮮事物充滿好奇心，渴望探索新領域，但是他們又缺乏自制力，注意力難以長期集中在一件事上，再加上數學知識比較抽象，對當前小學生來說有一定的學習難度，所以難以吸引學生參與到教學活動中來，影響了教學效果。而構建數學趣味課堂，能夠幫助學生在輕松愉悅的環境中學到知識，體會到學習的樂趣，因此能夠調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，從而提高教學質量，促進學生全面發展[1]。

1.構建小學數學趣味課堂現狀

雖然新課改已推行了很長時間，但傳統應試教育的影響依然難以消除，所以在構建小學數學趣味課堂時很容易形成兩個極端：一種是打著構建趣味課堂的稱號，依然奉行應試教育模式，老師依然是絕對的課堂主宰，學生感受不到學習的快樂，也沒有參與感。這樣便難以激發學生的學習興趣，構建趣味數學課堂也流于形式。另外就是老師對趣味課堂的解讀存在誤差，將大量的時間和精力放在構建趣味課堂上，忽視了教學效果，效果適得其反[2]。這兩種構建小學數學趣味課堂的形式都是不可取的，老師應合理把握教學的進度，根據教學內容構建數學趣味課堂，最終達到提高教學質量，培養學生學習興趣的目的。

2.構建小學數學趣味課堂的研究

2.1 改變教學觀念，重視學生的主體地位。有效的趣味課堂應該是充滿情趣、充滿歡樂、充滿創造力的教學過程。因此，要想構建趣味課堂，老師必須轉變傳統的教學觀念，堅持“以生為本”的教學理念，重視學生的主體地位。這樣在構建趣味課堂時，老師才是真正從學生的認知水平和身心發展規律出發，從學生的興趣愛好出發，使課堂更能吸引學生的注意力，也就更能激發學生的學習興趣，從而實現“老師要求學”轉變為“學生主動學”，提高教學效率。而且老師改變教學觀念后，老師不再是絕對的主導者，而是學生學習路上的指導者、引導者，能夠和學生平等相處，尊重學生的個體差異，為學生答疑解惑。如此，教師和學生的互動大大加強，也因此能夠改善師生關系。并且，在和諧師生關系下，數學教學任務能夠更加有效開展。

2.2 創新趣味教學活動，激發學生學習興趣。在當前，越來越多的新型教學方法在課堂中得到應用，并取得了一定的成效。老師可以根據教學內容選擇合適的教學方法，為學生創設輕松活躍的教學氛圍，激發學生的學習興趣，引導學生在享受樂趣時學習知識。

小學低段數學主要是一些基礎知識，比如說認識數字，會比較數字，認識物體等等，老師可以利用多媒體動畫向學生生動地展示各個數字、通過動畫中小朋友或小動物的活動來比較數字或認識物體，這樣的教學使單調的理論知識變得生動、形象，具有一定的趣味性，而且動畫是低段小學生接觸最多、最喜歡的形式之一，因此能夠吸引學生參與到教學中，激發學生的學習興趣。

游戲是人的天性，小學生正是活潑好動的年紀，喜歡游戲喜歡玩耍，所以老師可以利用游戲教學來激發學生的學習興趣。比如為了提高學生的快速計算能力，老師可以利用學生熟悉的撲克牌玩“24點”游戲，老師隨機抽四張撲克牌，學生隨意用加減乘除進行計算，看誰能最快算出24點。通過這樣的游戲教學不但能夠活躍課堂氣氛，激發學生的興趣，還能培養學生的數學思維和快速計算能力，提高學生的數學水平。而且，這樣的教學還能夠培養學生的競爭意識，有助于學生全面發展。

類似的趣味教學方法還有很多，如通過完成任務達到教學目的的任務教學法，提高學生實踐能力的貼近學生生活的情境教學法，培養學生合作能力和個性發展的小組合作學習等等。老師不能盲目構建趣味課堂，而是根據教學內容和學生需求選擇合適的教學形式，以便達到既活躍了教學氣氛，又完成教學任務，使學生在享受樂趣的同時，素質和能力得到提升，促進學生全面發展等效果。

2.3 完善評價機制，調動學生積極性。老師的評價對學生的影響非常大，因此除了構建趣味課堂，老師還應完善評價機制。學習成績好的學生固然值得表揚，但那些學習成績稍差卻一直在努力，一直在進步的學生更要給予鼓勵和肯定，讓學生感受到尊重和認同，感受努力帶來收獲的喜悅，從而調動學生的積極性，堅定追求成功的信念，提高學生的綜合素養。

結束語

新時期的小學數學教學中，老師應重視學生興趣的培養和能力的提升，因此老師應根據教學任務和教學內容構建趣味課堂，通過多元化教學激發學生的學習興趣，培養學生良好的學習習慣，提高學生的素質和能力，為學生將來更好地學習和發展打下基礎。