小學高年級數學家庭作業創新設計研究

盛小容

(貴州省遵義市播州區龍坪鎮大興小學 貴州 遵義 563000)

作為一線教師，我深感小學數學作業布置的枯燥性和重復性，這種缺乏創新形式的作業，已經嚴重影響學生學習數學的興趣。創新迫在眼前，作為一線教師的我，深感探尋新模式的家庭作業是當務之急的問題。

1.傳統高年級家庭作業設計的不足

一方面，家庭作業量大且內容枯燥。以往數學家庭作業的設置往往都是常規性書面作業，就是學生對已學知識的練習，圍繞教材進行，內容重復太多、題型單一，學生一見作業怎么也提不起興趣做作業，導致很多學生不做作業。另外很多教師為了省事，直接布置練習冊中的作業，缺乏創新意識，以至于數學家庭作業很難得的實效。在對學生的訪談中，一名學生曾說“我們的作業一般都是教材課后或者練習冊上的內容，老師會說，練習冊從第幾頁做到得幾頁，一聽起來就很無聊”；還有的學生說“老師布置的作業太多了，我做完作業后就是十一點了，讓我休息不好”等等，可知小學生對教師布置作業形式數量頗有微詞，即使當下一直倡導減負，但是現實情況還是不能忽視，家庭作業多，內容重復，題型單一，都難以激發學生做作業的興趣。

另一方面，作業與生活運用脫離[1]。我理解的小學數學就是生活中的數學，即學生學的數學內容都要與生活相結合。但是從教師留作業情況看，很多教師在設置家庭作業的時候忽視了其生活性，受教材的局限，其問題不能讓學生感同身受。訪談中當問到學生“老師設置的數學作業和你們的生活有關嗎？”很多學生給出否定回答。脫離生活性的家庭作業無法讓生產生共鳴，更不能思考問題，這樣不但降低解題正確率，還不能鞏固已學知識。

2.迎合學生發展的高年級作業創新設計

2.1 創新設置書面家庭作業。

(1)設置反思性作業。高年級學生學習中經常出現相同的錯誤，在此反思尤為重要。我就專門設置反思性作業，重在培養學生的反思能力，讓其在解決問題的時候隨時反思、糾錯，充分發揮錯題資源，提升學生自我反思能力。在實踐中，我經常運用的反思性作業是以“典型錯例的個體反思”，即每次學完一個單元后，以此為單位引導學生嘗試記錄自己的錯題，然后對其原因進行剖析。具體操作過程為：錯題摘錄-分析原因-糾正答案-講述想法。為了激發學生做作業的興趣，鼓勵學生在錯題本中錯題配以圖畫，如“一不小心”、“我的馬虎”等主題。比如我的一名學生制作的錯題分析：“今天計算過關，我錯了三道題，分別是220×3、400-156、132×4.第一個問題我在列豎式的時候吧0寫成了8，因為馬虎忘記了檢查；第二個問題個位上0-6不夠減，需要向十位借一，但是我在計算十位減法的時候，直接用0-5，沒有再減1，計算錯誤；第三個問題則是進位乘法，先做2×4=8，這一步不用進位，然后計算3×4=12需要百位上進1，這個1我寫的很小，后來在計算1×4=4的時候我就直接寫上了答案，忽略了進位，本來132×4應該等于528我寫成了428”乘法筆算字重要的是口訣的利用，特別是進位要清晰標記出，不能忘記。加減法的筆算也是進位或者退位要標記好，一旦忘記得數就是錯的。另外學生算后的驗算也很重要，需要特別注意。

(2)由學生自主選擇作業。傳統數學家庭作業都是教師統一布置，做作業標準與要求也相同，此形式嚴重限制了學生的想象力，對其自主性培養也受影響。為了培養學生的自主性，我創新設計出不同層次的作業，發揮學生的主體性，讓學生根據自己的興趣和能力水平選擇要做的作業[2]。對于自主作業的選擇主要體現在：第一，學生自主確定作業內容，每個學生都有自己的優缺點，自己選擇作業，則體現出對學生的尊重和關愛，進而提高他們做作業的興趣。第二，學生自主決定做作業的難度與數量，尊重數學課程標準中數學教育要實現人人都能學會數學、并得到不同程度發展的目的。盡量讓不同基礎與能力水平的學生設計難度與數量不同的問題，為每一個層次的學生都提供適應的作業。

2.2 創新優化設置非書面家庭作業。

(1)設置研究性作業。研究性作業就是教師交給學生一個研究課題，讓其在課外時間查閱資料、動腦分析、然后操作實踐，最終解決問題。非書面作業設置是培養學生動手操作的能力與開拓創新精神。例如教學五年級《長方體和正方體的體積》后，設置“怎樣測量兩塊不規則石頭的體積？”此作業對學生來說有一定挑戰性，不能直接使用公式測量計算。在此不同的學生會思考出不同的方法并實踐。

(2)設置閱讀性作業。數學教學也需要閱讀教學，解決問題就要求學生理解題目中的信息，認真分析得出解決問題的能力。教師為了培養學生解決問題的能力設計家庭作業，提供不同模式的作業同時，也要培養學生數學閱讀能力，提高閱讀能力。可根據高年級學生學習的內容，設置不同的閱讀作業。推薦閱讀書有：《生活的數學》、《故事中的數學》、《數學魔法師》等。

結論

綜上，當下亟需創新設計家庭作業，需要教師創新教學觀念，積極利用建構主義教學思想，引領學生在現有的基礎知識上創新學習，改變傳統的教學模式。