高中地理教學中學生綜合思維的培養

舒淑芳

(貴州省德江縣第一中學 貴州 德江 565200)

隨著我國教育的不斷發展，教師越來越意識到發展學生學習技能的重要性。地理綜合思維能力是指學習者在學習過程中展現的地理思維基礎。地理知識的研究使他們能夠評估自己的思想，有關地理的研究和知識，地理調查方法以及地理觀點等。

1.高中地理教學中培養學生綜合思維能力的重要性

高中地理教學非常重視學生思維能力的發展，培養學生的思維能力是一種教學理念，旨在對地理教育進行新的改革，并滿足素質教育的一般要求。教學生綜合思維技能和教高中學生理解、探索和實踐應用是地理學研究的重點。同時，培養學生的思維能力也是學生學習人與自然和諧相處，更好地理解人與自然關系的重要要求。良好的思維能力可以為學生的成長奠定堅實的基礎[1]。

2.高中地理教學中學生綜合思維的培養措施

2.1 樹立人地關系思想，為學生導入地理綜合思維意識。如果要提高學生對高中地理的綜合思維能力，則教師應概括地理教學思維，以便學生能夠理解地理教育的重要性。老師還需要為學生提供塑造地理學中最重要的專業思想的機會-人與國家之間關系的想法。人類活動與地理環境始終密切相關，人與地理是密不可分的。我們期望學生獲得人文地理和自然地理學方面的知識，并學習人與地球之間關系的本質，并從人與地關系上思考問題。

在教育過程中，教師以學生生活地理知識的普遍現象為例，教導學生在該國推廣人際關系的觀念。例如，在暑假之后，老師問學生關于暑假期間的生活，并要求他們告訴他們旅行的內容和他們的假期去了那些地方。在不同的地方，討論地球不同緯度和經度之間的差異，并為學生提供提高熟悉地理坐標技能的機會。

2.2 健全地理知識框架，促進學生對地理知識的全面理解。地理技能綜合思維的教學與地理老師的指導密不可分。所以高中地理老師負責開發一個全面的知識結構體系，并指導學生了解地理知識的內容，這是提高學生學習地理技能的重要途徑。在準備課程時，高中地理老師必須充分了解學生的學習水平，并根據地理知識的存儲和反映來描述學生的知識。地理學可以幫助農業學生逐步掌握綜合思維型技能。與簡化高中地理知識相比，許多高中地理教學資料要求學生學習、處理和掌握知識規則。因此，我們建議開發一種教師開發的知識系統，以引導學生通過開放式研究方法，并充分了解高中地理知識的內容。

例如，當教師在講解地質災害時，他們可以收集相關新聞和信息，使用地理信息來創建與教室的介紹性鏈接，并為學生創造一個引人入勝的教學環境。再例如，在談論地震或洪災等知識時，教師可以以此為背景調查原因，例如在中國西南部的四川省等地質災害多的地區。通過向現實生活中解釋地質災害，老師可以幫助學生思考預防地質災害的原因、后果和預防對策等[2]。

2.3 運用多元化教學方式，激發學生的地理綜合思維能力。地理是一門有趣的學科，其內容豐富。教師可以利用地理知識來發展學生的能力，從而激發學生的學習興趣。促使學生參與學習的一種重要方式是使用多種教學方法，使學生朝著靈活而有趣的課堂學習發展，從而激發他們的思維。

例如，在研究氣候類型時，地理教師可以使用小組協作技術來提供幾種類型的氣候，并允許不同的小組討論這些類型的主要特征和內容。最后，教師還可以使用多媒體教學技術，創建適合不同氣候的教學視頻，并通過熟悉的視頻教程向學生教授適當的知識。通過多種教學方法，學生可以積極參與課堂教學，發掘學生的思維方式，并為學生綜合思維技能的發展做出貢獻[3]。

2.4 建構知識體系，培養聯想思維。要開發學生的地理潛力，我們必須首先增強學生的地理基礎。只有學生獲得了廣泛的地理知識，他們才能靈活地使用該知識來進一步研究和開發相對完整的地理知識體系。在課堂教學中，教師必須選擇適當的教學方法，仔細檢查教科書，密切注意新舊知識點之間的內在聯系。在學習過程中，學生將發展探索和概括思想和信息以進行比較的能力。在教學生開發地理知識系統時，地理教師應側重于地理基礎，比較知識點之間的異同，并為學生提供準確的時間和空間指示。他們必須發現知識點之間的聯系，并指導它們彼此聯系。領導力教學方法可以使用相對技能來發展以學生為中心的思維，并使用能夠支持學生學習需求的相對方法來發展適當的思維。這為學生地理技能的發展奠定了良好的基礎。

以“河流流量大小與季節分配特征”的教學為例，這是高中地理教與學的重點，一般學生很難理解。教師可以在教育中使用基準來幫助學生理解問題。在使用比較方法比較徑流時，教師應集中精力比較選定的河流。這意味著兩條相等的河流的路線必須明顯不同。通過比較內容，學生們可以比較漂流河的面積。例如，當比較底格里斯河和幼發拉底河的年度徑流量時，老師可能會問一些問題供學生考慮。使用特定的問題來激發學生的學習興趣，使用比較方法發展學生學習地理知識的能力，并通過探索知識點之間的關系來指導學生發展知識系統。訓練學生的思維能力和整合地理知識的基本技能，有助于提高學生的學習效率[4]。

3.結語

當教師發展了學生的地理綜合思維能力時，他可能需要選擇一種合適的教學方法，以便根據教與學所需的材料全面評估學生的認知水平和學習狀態。通過將學生與地理基礎知識相結合，教育應該以學生為中心。通過發展思維能力來提高學生的基本地理學習技能。教師可能需要專注于日常教學方法和技能，尊重學習者的主導地位，鼓勵學習者在學習中發揮領導作用，并鼓勵學習者積極學習和研究地理知識。并且教師需要關注教學的變化，并積極思考教學中存在的問題，從而不斷提高自身的學習能力。