音樂與傳統文化的交融滲透

王 莉

(湖北省襄陽市第一中學 湖北 襄陽 441000)

高中音樂教師不能不化解自我的教學塊壘和教學障礙，而是應該用開放的模式和心態去認識音樂，同時，把更多的教學素質和文化營養注入到課程之中。當學生用傳統文化的精華來武裝自我的頭腦，并且用貫通古今的視野來認識傳統文化語境中的音樂以及超越于時代的音樂作品，由此可以對于不同的音樂作品產生更加深刻的認識和體會。高中教師需要和學生攜手進步、共同發展，在彼此推動的同時，實現高中音樂的大發展和大繁榮。

1.傳統文化對于高中音樂的影響和分析

1.1 讓學生的鑒賞能力得到提高。中國藝術界有一句俗語：一藝通百藝通。當下的中國學生在學習音樂的同時，需要認真地提高個人的鑒賞能力，并且讓本人通過汲取傳統文化的靈魂，由此提高個人的藝術分析能力[1]。學生的藝術鑒賞力的提高不是朝夕可得的事情，教師要本著為學生服務的原則去影響和幫助學生，讓學生都能提高鑒賞能力，不要在遇到美好的音樂時，對其缺乏珍惜。中國傳統文化和中國的古典音樂之間存在著息息相通的關系，音樂藝術從古典文化之中積極去了充足的養分，學生也要試著認真學習中國古典文化，能從古典文化在中更深刻地認識中國的古典音樂，了解里面的智慧和藝術特色，懂得中國的古典音樂是何等的偉大！

1.2 讓學生抵達到音樂的靈魂和核心。傳統文化的精華值得學生認真地萃取，因為一切的藝術形式都應該被歸類于文化，而在學習傳統文化的同時，也能讓學生更加自如地研習音樂曲目。當學生萃取了音樂曲目的精華，才能走上音樂世界的寬廣正軌。音樂藝術本身包含著形式，學生要在學習這種古典形式的同時，認真地咀嚼，從而更好地感悟到其中的魅力。教師也要用心去幫助學生，令學生提高本人的領悟力和洞察力，透過音樂的表象，抵達到音樂的靈魂中去。

1.3 讓高中音樂課堂更加繁榮和活躍。高中音樂教師在引導學生學習中國的音樂曲目的同時，需要讓學生通過傳統文化，拉近自我和作品之間的距離，由此一來，學生的學習興趣點和喜悅感才能被激發而出。教師要讓學生更加懂得不同的藝術形式是同根同源的，學生在研習、研讀音樂曲目的同時，也能克服自我的焦躁感，同時產生更大的探究熱情，由此實現個人的長足提高和發展。高中音樂教師應當善于自我豐富、自我開創，在此同時，讓學生善于品味到音樂課堂的創新之處。教師也要在創新課程的同時，更好地牽引學生，從而讓更多的學生懂得音樂的奧妙，也要讓學生在課程之中，洞察到本人的音樂學習短板，也可以讓學生的綜合素養實現提高。

2.高中音樂教師如何用好傳統文化為學生服務

2.1 教師需要認真地研讀傳統文化中的精華。教師在引導學生學習和鑒賞很多的少數民族的曲目的同時，應該認真地學習少數民族的傳統文化。例如，教師在引導學生學習藏族的文化經典的同時，可以讓學生了解一下藏族的英雄史詩《格薩爾王》，并且在研習相關的文學經典的同時，又能學習好相關的藏組歌曲，由此一來，學生的學習能力、學習效率、學習積極性和學習獲得感都能實現相應的重大提高和明確的進步，這對于學生的意義也是無與倫比的。

2.2 教師應該結合傳統文化來解讀高中音樂課。教師在給學生講解漢族的民歌的同時，可以結合著名的漢文學杰作《詩經》。究其本質，《詩經》也是中國文學史上的詩歌源頭，甚至也是文學史的發軔之作。而《詩經》取材于民歌、民謠。風、雅、頌三部分，合集305篇，其中，風的藝術水準最高，而且這部分和民間的契合度、關聯度最大。學生不能對此置若罔聞。教師在引導學生學習當下的民歌的同時，可以結合傳統文化，又能從傳統的民俗學的角度加以分析和詮釋，由此讓更多的學生認識到歌曲的源頭，并且加深本人對于相關音樂曲目的認識和了解。

2.3 師生應該攜手共進以實現綜合能力的提高。教師在引導學生學習江南絲竹的同時，可以結合相關的地方志、文學作品、歷史典籍、地理典籍等等，讓更多的學生去分析和品評相關的曲目，讓學生的學習能力、學習興趣得到充分地提高[2]。還換言之，學生不能就音樂學習音樂，而是應該在學習音樂的同時，克服更多的問題和難題，取得綜合能力的提高；教師還應該讓自我的知識儲備、藝術才能、教學能力都實現更大程度的提高，由此在完成授課任務的同時，不要畏懼前程，而是要時刻供養己身，取得更光輝的教學效果[3]。

結束語

高中音樂教師不能成為一個心懷懈怠的個體，而是要時刻精進自我的教學能力，同時也要把更多的傳統文化的營養供應到心靈中去，由此才能在完成課程教學任務的同時，成為一個從容不迫、信手拈來的個體，讓學生在學習的同時，品味到傳統文化的魅力和趣味。教師可為學生梳理更多的傳統文化的精華，繼而用相關的精華去詮釋音樂作品，由此一來，學生必然能成為一個卓越的學習者。