初中音樂教學中鑒賞能力的培養

張茂山

(甘肅省和政縣第五中學 甘肅 和政 731200)

引言

對于正處于青春期的初中學生們來說，音樂能夠讓他們的精神世界更加豐富，并引導他們形成積極樂觀的生活態度，音樂鑒賞能力是在學生具有一定的音樂知識基礎之上而衍生出來的進階思維，因此想要培養學生的音樂鑒賞能力，必須要讓他們有一定的音樂知識基礎，并且要在教學過程當中提升他們的認知和感受，進而提升他們的音樂鑒賞能力。

1.提現音樂鑒賞課的引導作用，普及基礎的音樂知識

音樂是通過觸發人們的聽覺感受進而讓人們感受到精神的升華的藝術，而對于中學階段的學生們來說，他們對音樂的關注還只是停留在旋律的優美以及歌詞的欣賞上，對于音樂所帶來的精神升華作用，并沒有太大的感受。有鑒于此，教師想要培養學生的音樂鑒賞能力，首先就需要發揮音樂鑒賞課的引導作用，建設能夠與學生進行溝通交流的音樂鑒賞平臺，在相互交流的過程當中能夠指導學生對于音樂的基本認知，以及他們感興趣的音樂類型，并通過經典的音樂作品來為學生們普及一些基礎的音樂知識，讓學生們能夠從單純的覺得音樂的旋律優美這一層次進階到能夠更加深層次的理解音樂當中所富含的優秀文化，加強音樂鑒賞水平，提高創新型思維和發散性思維。

例如在學習《青春舞曲》這首歌曲的時間，教師可以讓學生們先行聆聽一下原曲，學生們的感受這般充滿異域風情的活潑曲調之后，自己的心情也會變得更加活潑開朗，借助原曲所帶來的課堂教學氛圍，教師可以趁此機會向學生們科普一下這首《青春舞曲》的一些基礎音樂知識，如整體的節拍，音樂的風格等等，在掌握這些基礎的理論知識之后，學生們就會有針對性的去鑒賞這首《青春舞曲》當中源自新疆的異域曲風，讓他們明白了真正的音樂鑒賞應該是怎么樣的。

2.注重對音樂作品內涵的挖掘

音樂之所以能夠在人類社會發展過程層出不窮的藝術形式當中占據如此重要的地位，除了它能夠通過動聽的旋律來讓人們得到精神上的享受之外，更重要的是許多優秀的音樂作品當中都具有非常豐富的內涵。學生們必須要全身心的投入進去，并且要在課下花更多的功夫進行分析研究，才能夠去領略其中所蘊含的深刻內涵。因此教師在初中音樂課堂教學當中，必須要采取針對性打擊的教學策略，不追求數量而去注重課堂的質量，要深入發掘音樂作品本身的內容與價值。提高學生對于音樂的理解，從而有效的培養學生音樂鑒賞能力。同時，初中音樂教師可以通過小組合作學習法，讓學生們以小組為單位討論對于音樂作品的獨到見解。

例如《七子之歌——澳門》，是由著名愛國詩人聞一多先生作詞的愛國歌曲，在歌曲當中通過對于澳門的擬人化口吻來述說創作者對祖國深沉的懷念。這一首歌曲當中所蘊含的深刻的歷史情感是沒有經歷過那段時光的學生們無法領略到的，因此教師可以在學習過程當中，向學生們科普一下韋德先生的生平，以及這首歌曲背后所蘊含的歷史事件，通過激發學生們心中的愛國情感，來與創作這首歌曲的聞一多先生達成了情感共鳴，進而感受到這首歌曲當中所蘊含的豐富內涵。

3.引導學生進行音樂想象

音樂真正打動人心的不僅僅是它動聽的旋律，而是在音樂當中所富含的創作者的情感，能夠讓聆聽的人產生情感的共鳴。想要學生們能夠進一步提升音樂鑒賞能力，就必須要讓學生們能夠與所聆聽的音樂產生情感共鳴，對于初中階段的學生們來說，三維的藝術印象要遠比二維的藝術印象要深刻得多，因此教師可以引導學生們根據音樂進行合理的想象。能夠在欣賞的過程中在大腦中構造出與音樂相符的畫面，讓學生們能夠大膽想象，用他們自己的方式去提升音樂鑒賞能力。

例如在學習經典樂曲《梁祝》的時候，教師可以先用簡單的語言，向學生們介紹一下這首歌曲背后所蘊藏的偉大的古代愛情故事《梁山伯與祝英臺》，為了讓學生們在之后聆聽歌曲時能夠產生合理的想象，可以結合一些現代影視劇的劇照，來讓學生們對于樂曲當中的兩位主人公有具體的思維印象，教師可以通過拆解法對整首樂曲進行逐段分析，如可以講解哪一段梁山伯與祝英臺發生了什么樣的故事等等，然后鼓勵學生們通過個人的想象能力對于梁山伯與祝英臺之間的愛情產生聯想，同時通過具體問題來進行引導，詢問學生在聆聽的過程中想象到了什么，有的學生說想象到兩個戀人與橋頭擦肩而過的分別；有的學生想到了在梁山伯的墓前紛飛的兩只蝴蝶等等，通過這樣的音樂想象訓練，既能夠保證學生音樂知識的拓展同時，也能夠加強學生與音樂之間的情感互動，提高學生的音樂鑒賞能力。

結語

綜上所述，培養學生的音樂鑒賞能力需要有清晰的科學思維和科學的課堂設計，了解音樂鑒賞能力的基本構成和知識基礎之后，再通過學生對于音樂的基本認知和學習興趣等方面進行個性化的課堂設計，對于初中階段的學生們來說，過于專業性的音樂知識并不能夠讓他們的介紹能力得到有效的提升，要緊緊抓住“興趣”兩字進行課程安排，讓提高學生學習音樂的積極性。除此之外，教師本身的音樂素養也必須要著重提高，要多去了解一下當前流行的音樂文化，尋找與學生的共同話題。