關于在素質教育下如何全面提升學生的數(shù)學成績

邊 貴

(西藏自治區(qū)日喀則市薩迦縣雄瑪鄉(xiāng)中心小學 西藏 日喀則 857800)

現(xiàn)行的考試制度是抑制學生自由發(fā)展的主要原因。因此，一些專家呼吁取消考試制度，讓學生能夠自由發(fā)展，但筆者認為這種思想有點偏激。在我國，自古以來，從古代的科舉到現(xiàn)在的公務員考試，各種職業(yè)資格考試和職業(yè)技能考試的歷史悠久，因此對社會產生了積極的影響。如果一所學校注重質量并參加被取消的活動或考試，那么就我國的國情而言，這是不可取的。

1.激發(fā)學生的興趣和學習欲望

俗話說：“興趣是最好的老師。”學生對數(shù)學的學習通常始于興趣。從好奇心到學習，從學習到成功，他們都對數(shù)學的持續(xù)成功做出了貢獻，并且對成功的喜悅重新產生了興趣。如今的教學，由于素質教育中數(shù)學的抽象性，剛性和通用性，學生通常很難理解甚至將其內化。為此，有必要將學生的興趣與數(shù)學的現(xiàn)實相結合，以各種形式創(chuàng)建清晰，生動和現(xiàn)實的學習序列，以吸引學生的注意力和興趣，使學生能夠反思和關注積極方向。用“我想學習”代替“我要學習”，用“我喜歡學習”代替“好好學習”[1]。

2.尊重學生人格。主動交流。拉近師生距離

2.1 在大部分教師中“師道尊嚴”觀念根深蒂固。自己人為拉大與學生間的距離，或是用老眼光來看學生。特別是隨著社會的發(fā)展，公眾和學生對現(xiàn)代社會信息的“爆炸性”思維顯然是“不確定性”。另外，初中生的心理特征還十分叛逆，稍有不慎就會導致師生對立的局面出現(xiàn)。在此，作者認為，為了加強師生關系，老師必須放下自己的架子，了解與學生的溝通，加深學生的學習。通過交流了解學生的思想。

2.2 教師不僅要做學生學習上的指引者，還要做生活上的知心朋友。遏事絕不能高高在上，簡單粗暴。例如，不要直接責怪學生在課堂上走神。老師必須聽取學生的理由，確定是家庭原因，突發(fā)事件還是學生自身原因，并找到所需的解決方案[2]。

2.3 要注意關注學生在學習過程中的情感。學習不僅僅是認知過程的經驗和知識的積累，還是發(fā)展情緒和個性的過程。在教育中，老師必須了解學生處境或學習時間的概念，通過數(shù)學學習來培養(yǎng)學生的思維方式。老師應該始終對學生“開放”，和學生產生思想和情感上的共鳴。讓師生之間的關系可以是融洽的，并且對數(shù)學成績的提高有積極的推動作用。

3.專注地傾聽

一個新課程的開始會有許多單詞或新概念。教師需要比學生更清楚地解釋這些行為。如果老師在預覽之前討論了他們不知道的內容，學生應該特別注意。有些學生會覺得老師講的內容簡單，認為他是整體，導致他們在上課時會分心，錯過一些最激動人心和最重要的知識點。在聽課堂討論時，學生應按順序記住要點，例如句子或公式。學生在上課時應牢記這一點。因此，如果老師適當?shù)呐e例子，那么學生就會明白老師在說什么。回家還可以復習今天所學的內容。但不幸的是，很多學生都比較喜歡老師表現(xiàn)，導致他們下課之后就什么都記不住了[3]。

4.正視學生差異。注意因材施教

教師必須解決，正視學生之間的糾紛。學生數(shù)學成績的參差不齊可以由以下幾個原因來解釋：一些學生上課不聽講。一些學生的基礎較差，另一些學生則沒有保證的學習時間。從某種意義上說，學生也有本難念的經。僅根據(jù)眼前的差異對學生進行定義，既會影響學生的成長，又不符合素質教育的精神。老師可以在上課時使用分層教學。

4.1 對學生分層次。根據(jù)學生的考試成績，整體表現(xiàn)和智力水平，可以將課程分為測試組，困難組和奮進組。將小組的狀態(tài)在思想層面上傳達給學生。在平等的基礎上擁有舒適感的小組學習。

4.2 對教學內容分層次。問題是數(shù)學的核心，是解決同題的最重要的學習數(shù)學方法。在數(shù)學教學中，可以提高課堂教學的效率。每個班級都圍繞一個關鍵問題進行構建，以針對不同水平的學生制定短，中和高層次的問題。

4.3 以人為本，因人而異，習題的設計上要有針對性。習題的設計必須包括范圍，年級和難度，以便學生選擇自己的練習。以此來做到讓優(yōu)生吃飽，中等生吃好，學困生吃得著的水平。不論學生的真實水平如何，讓他們都能夠有所提高，讓學生能夠實現(xiàn)每天進步，就是教育的成功。教育的本質是要能夠為每個學生超越自我。

5.經常練習，多做功課

如果學生想學好數(shù)學，就需要多做練習。首先，學生應該從主要問題入手，并以此練習為標準，進行練習并打下良好的基礎，然后再做一些練習以擴大觀點，分析問題并提高技能，學習掌握解決問題的一般定律。對于容易出錯的問題，學生可以提出一系列錯誤問題，編寫自己的解決方案，并及時發(fā)現(xiàn)并改正自己的錯誤，讓學生能夠一直都保持解決問題的良好習慣，使學生保持興趣，刺激大腦和快速思考，取得最佳成績。實踐表明，當學生達到臨界點時，其解決問題的習慣與一般實踐之間沒有區(qū)別。當學生參加考試時，就可以以最佳狀態(tài)自由運用，這將有助于為學生的內心世界提供良好的解決方案。對重要行為和學習方式的了解有助于學生應對錯誤。在課堂上，老師通常會分析容易解決的問題，注意某個問題的陷阱，并讓學生加深印象。此外，學生們應該分析簡單錯誤背后的問題，找出為什么會這樣，告知學生出了什么問題，幫助解決問題，提出最后一個問題，或者幫助他們提出兩個相同的問題[4]。

6.結語

從本質上講，學生數(shù)學成績的提高不是一個人可能完成的事情，所以數(shù)學必須要成為學生愿意學習的過程，只有這樣我們才能動員學生進行學習，為學生提供足夠的空間和時間來學習和練習，全面提高數(shù)學學生學習數(shù)學的有效性。