小學數學教學中如何培養學生解決實際問題的能力

時金娟

(江蘇省高郵市三垛鎮司徒小學 江蘇 高郵 225600)

問題解決是數學的核心，問題解決是學生對數學閱讀理解的重要指標。教師應該通過關注學生的課堂習慣、生活經驗和實踐水平等最大限度地提高學生解決日常生活問題的能力，加強學習語日常生活的聯系。在經驗的背景下發現數學問題，培養學生的意識，并利用認識解決實際問題，創建問題的解決方案。

1.培養學生獨立解決問題的能力

問題的數學表述只是問題的開始，研究問題是為了解決問題。同時，在發展小學生獨立解決問題能力的過程中，教師的教導并不多，因為該過程的主要目標是讓學生自主得出最終結論。然后，學生需要能夠更好地理解解決問題的基本概念，幫助學生發展邏輯思維能力，并且不斷將數學知識應用到解決日常生活中的相關問題中去。面對許多問題，每個學生都有自己的理解，因此，他們建立了一套解決問題的通用方法，并將其應用于解決以后的問題。教師需要增加問題解決過程的靈活性和多樣性，以最大限度地提高每個學生對問題解決過程的理解，幫助他們自己解決問題，并獲得答案。在教室里，老師應該探索自己，尋找技術問題的解決方案，并建議他們不要過分依賴[1]。

2.創設生動的問題情境，激發學生的問題意識

在課堂中，老師將學生必須回答的問題直接說給學生，這是老師事先準備的。通常，教師的學生不會主動提出問題，同時解決這些問題。學生們只是在尋找答案，且不知道為什么。如果老師需要解決問題，則可以進行快速而可靠的響應，而無需進行任何研究。因此，毫無疑問，考慮解決問題的學生只有淺顯的知識，而諸如數學觀念和情感之類的隱性元素是無效的，因此思想成為解決問題的批判性思維。因此，為了使學生充分發展自己的知識、技能、思想，并充分了解問題，要求學生深入研究自己的問題，著重于有問題的生活狀況。

例如，我執教的《整十數加減整十數》在創境激趣這一環節中，我給學生舉了一個生動的例子，在一個美麗的公園，門口有七彩的花朵，盆數都是整十數，然后告訴同學們，今天進入公園需要買一張特別票才能進入公園，就是要提出一個問題。由于低年級數學加減是最常見的計算，因此班上的學生極有動力提出問題。這種與生活環境相連系的數學與學生的生活緊密相關，而且學生可能還能在清晰的環境中激發學習興趣，并產生問題意識[2]。

3.創設問題情境，發現問題

創建問題情境并為學生提供獨立探索問題的機會，是提高學生使用數學思維解決問題的能力最重要的工具之一。在教書時，教師必須指導學生，通過根據他們的當前狀況創建問題來識別問題。例如，當我教二年級的“比大小”教科書時，我準備了四個球，并把它們帶到了課堂上，然后每個小組中有人來扔球，四個孩子開始拍皮球，其他學生計數：小明20個，小華31個，小東31個，小亮25個。用不著我們再刻意去提醒，學生自己就很清楚的知道“誰多誰少”、“誰和誰一樣多”、“誰比誰多了多少”。數學知識之間存在密切的關系，這表明系統功能強大。舊知識是新知識的基礎，新知識是舊知識的擴展。孔子說：“溫故而知新。”根據認知心理學的同化理論，學生的認知基本結構在教學過程中起著非常特殊的作用。教師可以充分利用類似的方法來了解新的關系方式，在上課時介紹，這種介紹自然而有效地減少了學生的學習障礙[3]。

4.注重數學問題與生活的聯系，增強學生的應用意識

強調數學的應用并不意味著要重新進行諸如測量、繪圖和會計等教育活動。數學知識適用于來自生活的問題，教育必須與現實生活相結合，以便學生有很多選擇。通過編寫并完成“接觸生活”和“提出數學”任務，學生從小就可以體驗數學與現實生活之間的緊密聯系，使得學生對數學的意識增強，提高了他們的實踐技能。生活中有許多數學問題，在課堂上，學生解決以數學問題形式存在的抽象問題，可以幫助加深學生對學習內容的理解，提高解決問題的能力。盡管通常考慮使用教育問題在解決能力的發展中發揮重要作用，但對學習的實際影響通常不足。通常會出現一些潛在的數學問題，并且學生需要擺脫該學科的影響，并將其概括為一個數學問題。學生需要知道如何解決這個問題，當需要熟悉的情況時，有很多問題的答案，并且在許多情況下，這些問題已經得到認可，可以根據當前情況做出正確的選擇[4]。

5.結語

綜上所述，學生解決問題的能力變得非常重要。在教育中，教師必須以有計劃、有針對性和一致的方式開發學生的數學解決方案，將解決問題的能力與基本數學知識和技能的發展相結合。隨著時間的流逝，學生將積累解決問題的辦法，發展并實際提高其解決數學問題的能力。