觀察策略在幼兒自主游戲中的運用分析

地那爾·居馬別克

(新疆博樂市貝林哈日莫墩鄉幼兒園 新疆 博樂 833400)

引言

游戲是幼兒教育中用到的主要方式，其中包括幼兒的自主游戲、合作游戲，以及在教學中的互動游戲，觀察策略的運用主要是教師從幼兒自主游戲中，通過觀察幼兒的游戲情況，分析起到的教育效果，為完善和優化游戲效果提供有價值參考的信息，從而更好的滿足家長的要求、幼兒的游戲需求，達到游戲在幼兒教育中的作用效果。

1.通過觀察幼兒自主游戲，進行針對性的指導

在幼兒園中，幼兒游戲豐富多彩，除了教師安排的集體游戲外，幼兒還具有自主選擇權利，具有充足的自由活動時間，在這個時間內大部分幼兒都會根據自己的興趣愛好，選擇游戲種類，進行自主游戲，這時教師要注意對每個幼兒進行密切觀察，考慮到幼兒在性格上的差異，教師要注重培養幼兒活潑開朗的性格，提高幼兒的社交能力。

例如，在小班幼兒的自主游戲中，教師要尊重幼兒的主導地位，避免在幼兒活動中中斷幼兒的游戲，教師可以通過應用觀察策略，掌握幼兒的性格特點，由于小班幼兒剛剛步入集體學習生涯，性格內向的小朋友難免會膽怯，在游戲時無法與其他小朋友展開有效的溝通，這就需要教師進行適當的引導，幫助他們融入到集體中，進行快樂的游戲，而針對自我意識強的幼兒，教師要避免他們在游戲中的“獨斷專行”，注重培養他們分享的習慣，使他們能夠在活動中積極參與，進而促進游戲效果的提升。

2.通過觀察幼兒自主游戲，掌握幼兒的心理需求

由于幼兒園是幼兒開始學習生涯的基礎階段，還不具備完善的學習認知，甚至有的小朋友不知道什么是“學習”，他們產生的學習行為都是基于對身邊人的行為的模仿，所以教師可以從幼兒的自主游戲入手，觀察幼兒在游戲中的行為和意向，了解幼兒的心理需求，有利于教師在教學中對教學模式的協調，盡可能的避免與幼兒心理需求的沖突，以此來提高幼兒教育的實效性[2]。

例如，在幼兒自主游戲中，教師通過觀察幼兒在游戲中的喜好，掌握幼兒的心理需求，如對顏色的傾向、對某一角色的傾向、與其他幼兒的相處能力，教師需要注意的是，不要過度干預幼兒的游戲流程，要讓幼兒在游戲中展現真實的水平，在掌握幼兒心理需求的基礎上，培養幼兒的創新思維，讓學生可以進行高度的自由發揮，提高自主游戲的作用效果。

3.通過觀察幼兒自主游戲，洞悉幼兒的成長需求

教師要知道幼兒是自主游戲中的主體，在活動過程中教師只需確保幼兒的身體安全，與傳統的幼兒自主游戲不同，教師不需要參與其中，需要在幼兒游戲時扮演“旁觀者”的角色，觀察幼兒的行為，在游戲中收集更多有價值的信息，洞悉幼兒的成長需求，有利于在今后的教學中，設計恰當的教學方法，在素質教育理念下，促進幼兒的全面發展。例如，在中班“獲取禮物”的游戲中，在構建區里放有大大小小的禮盒，在幼兒不知道盒子里裝有玩具、餅干、圖畫書的情況下，讓幼兒開展自主游戲，有些幼兒會進行盒子的組合，利用盒子的大小和形狀，搭建房子，而有些幼兒會進行探索和冒險，好奇盒子里邊的“世界”，幼兒的游戲行為展現了幼兒不同的性格，教師要通過觀察，洞悉幼兒的成長需求，進一步培養幼兒的探究能力和冒險能力，從而制定提高幼兒創新能力的計劃，發揮觀察策略的優勢。

4.在幼兒自主游戲中，合理把控游戲時間

幼兒階段是兒童身心發展的關鍵時期，在教學中，教師要注重培養幼兒的行為習慣和學習習慣，通過教師的幫助和指導，完善幼兒的學習認知，這就需要教師仔細觀察幼兒自主游戲，借助觀察策略，改變幼兒不良的行為習慣，避免幼兒過度沉迷游戲，排斥知識學習。因此，教師要合理的把控游戲時間，在必要情況下，適當縮短幼兒自主游戲時間，將更多的時間安排在游戲與教學相結合的教學中，“寓教于樂”，引導幼兒感受學習中的樂趣，提高幼兒的學習能力，幫助幼兒養成一定的自我約束能力，可以更好的展現幼兒教育中游戲教學的作用效果[3]。

例如，針對大班幼兒的自主游戲活動，教師可以將游戲時間控制在15-20分鐘，在開展自主游戲前，要與幼兒做好約定，游戲時間到后要自覺安靜下來，培養幼兒的“契約精神”，這樣的模式有利于強化對幼兒的管理，讓幼兒意識到遵守約定的重要性，使他們能夠養成遵守約定的行為習慣，在游戲中體現一定的教育效果，為幼兒今后的發展奠定基礎。

結語

綜上所述，幼兒教師要發揮自身的引導作用，利用觀察策略，在幼兒自主游戲過程中獲取幼兒的性格信息、喜好信息和行為信息，為開展教學活動奠定基礎，通過觀察幼兒在自主游戲中的態度和行為，洞悉幼兒的學習需求，優化和完善教學模式，提高幼兒教學的有效性，這樣才能對幼兒展開有針對性的指導，幫助幼兒建立完善的學習認知和行為認知，保障幼兒身心健康成長。