關于情景創設在幼兒園語言領域教學中的應用

王艷紅

(河北廊坊三河市第四幼兒園 河北 三河 065200)

引言

針對于幼兒園的語言教學工作由于幼兒的年齡比較小，在課堂上很難實現注意力的高度集中，這樣就會給語言教學工作帶來一定的難度，也會影響到整體語言教學工作的水平。因此，為了有效地提高幼兒語言教學能力，就需要通過合理的情景創設方法。為幼兒創建一個良好的語言學習環境、結合幼兒自身的特點，將語言知識融合到情景中，這樣能夠吸引幼兒的注意力，保證對語言教學目標的實現以及幼兒能力的培養。

1.情景創設在幼兒語言教學中應用的必要性

在當前幼兒園的教學工作中，語言教學屬于一門獨立的課程，這一項教學工作可以形成一個獨立的體系。語言教學工作的實施主要是為了讓幼兒能夠掌握對語言知識的運用，從而實現正確的表達和與人之間的交往。另外，還可以弘揚我國的傳統文化。為了能夠保證幼兒語言教學工作水平的提升，采取情景創設的方法以已經成為現代化語言教學工作中非常重要的方式之一。通過針對幼兒進行情景創設不僅能夠激發幼兒對語言學習的積極性，同時還可以有效地表達自身的想法和欲望，讓幼兒的思維能力得到很大的提升。另外，語言教學工作中通過情景創設的方法，還可以加強幼兒的理解能力，對培養幼兒的學習力和創造力都會起到很大的作用。因此，在幼兒園的語言教學工作中，教師需要結合實際情況進行相應的情景教學，通過合理的開展情景教學，讓與幼兒掌握相應的語言知識，提升整體的教學質量。

2.目前情境創設在幼兒語言教學中的應用現狀

對于當前幼兒園語言教學工作中情景創設技術的應用現狀主要有以下幾個方面：第一，語言的創設過于形式化。針對于語言教學活動的開展最關鍵的問題就是教師在語言創設的過程中，沒有注重到幼兒的實際學習需求以及發展的目標。只是結合教學的大綱和相關的教材進行語言經濟的創設，這樣會對幼兒的發展受到一定的制約性影響，同時也沒有注重到幼兒拓展教學知識的展開，從而導致語言教學的情景創設較為單一、缺乏一定的靈活性。其次，教師的教學模式較為單一。教師在整個語言教學工作中起到了非常重要的作用，其教學模式也會影響到整體的教學水平。由于教學模式比較單一造成教學內容和教學目標在設定的過程中，沒有結合到幼兒的實際發展進行相應的變更和創新。只是根據教學大綱來進行語言區域的展開，從而引起教學質量的低效。第三，幼兒的自主選擇性較差。因為幼兒的年齡限制，在教學的過程中很容易受到教師的引導。因此，其自主選擇和自由活動就會受到一定的限制。同時一些教師為了達到教學目標保證教學計劃能夠順利的實施，就會對教學活動進行調整，這些都會導致教師不能夠準確地掌握幼兒的實際情況。造成幼兒的自主選擇能力大大的降低，從而導致整體的教學效果受到一定的影響。

3.幼兒語言教學中情景創設教學的有效策略

3.1 合理創建游戲教學情境。在情景創設的過程中游戲活動是幼兒園教學的重要方式之一。游戲活動不僅可以吸引幼兒的注意力，同時還可以拓展幼兒的思維，提高其對知識的掌握能力。因此，在語言教學的過程中教師可以通過設定一種游戲情景，讓幼兒在游戲的過程中掌握語言知識。這樣既可以滿足幼兒愛玩兒的天性，同時可以將語言知識傳遞給幼兒，增強其語言表達能力和對語言知識的運用能力。

3.2 利用多媒體技術創設情境。在現代化教育事業工作中，多媒體技術已經成為教育工作的重要技術。這一技術對于幼兒園語言教學也會起到很大的幫助，因此為了保證幼兒語言教學水平的提高，加強對語言知識的運用能力，就需要利用多媒體技術融合到教學工作中。通過多媒體技術創建相應的語言情景教學模式，激發幼兒的教學興趣，不斷地提高幼兒的語言表達能力。讓幼兒在交流和互動的過程中提升對語言知識的掌握水平，還可以創建一種良好的學習氛圍。

3.3 創立語言表演情境教學。針對于傳統的幼兒語言教學工作比較枯燥，會導致幼兒出現反感的情緒。教師也需要大量的時間進行語言知識的傳授，幼兒并沒有真正的參與到游戲活動中，這樣對于教學質量就會起到一定的不良影響。而通過語言表演情景教學的方式，可以讓幼兒真正的融合到語言學習活動中，增加幼兒的語言表達欲望和語言表達能力。另外，利用語言表演情境的創設能夠讓幼兒積極的參與到其中，通過不同角色的體驗，掌握更多的語言知識和語言表達技巧，提高整體的語言教學質量。

結語

對于當前幼兒園語言教學工作過程中采取情境創建的方式，可以加強語言教學的水平，實現幼兒語言掌握能力和表達能力，增加課堂的學習效率。作為教師要正確的認識到情境教學的作用以及結合幼兒的身心發展和教學目標，創建針對性的語言教學情景。讓幼兒可以積極主動地參與到其中，從而加強自身的語言表達和思維能力，促進幼兒長遠的發展。