淺談在小學數學教學中開展心理教育的方法

陳明華

(貴州省長順縣白云山鎮白云山中心校 貴州 長順 550700)

數學是小學階段的基礎學科，在小學教學中所占的課時也比較多，因此在小學數學教學中滲透心理健康教育是十分有意義的。目前小學數學教師也已經開始了心理教育的滲透嘗試，也已經取得了一定的成果。但是實際操作過程中還存在著很多的問題，尤其是社會文化、時態發展十分迅速，學生心理變化也很大，這就要求我們不斷改進教學方法和教學策略，做到與時俱進，幫助學生更好的參與數學教學活動。

1.建造和諧環境促進學生健康發展

和諧的教學環境有利于學生愉快的學習，同樣和諧的教學環境也可以幫助學生建立健康的心理環境。所以在小學數學教學過程中，開展心理教育要堅持和諧性策略。首先，從學校層面出發。建設出文化氛圍濃厚、干凈整潔的校園環境。這樣讓學生已進入校園就有輕松的心情，減少對學習的緊張情緒、緩解壓力，有利于建設學生健康心理。如我們可以帶領學生來到校園，把教學活動與綠化校園結合起來，在校園的空角落里放上自己帶來的小盆景，并且按照數學知識中的株距、行距等規則進行擺放。通過這樣的形式在教學中融入心理健康教育，也讓學生感覺到校園就是自己的家，要像愛護家一樣愛護校園。另外還可以根據教學內容，設計出一些有益的活動，讓學生在活動過程中學會協作交流，學會與同學和諧相處。通過校園建設活動和教學游戲，讓學生的邏輯思維能力和感性思維能力、實踐操作能力都得到提高，同時激發他們熱愛生活的情感。其次，小學生的情感受到學校氛圍的影響很大，因此在小學數學教學過程當中，學校為學生營造出民主文明、和諧健康的校園文化，來引導學生朝著積極健康的方向發展。而學校文化建設在很大程度上取決于教師的努力程度，因此教師也要在工作之余也要從網絡、報紙、雜志上多多學習，不斷強化自己的心理素質，提高自己的修養。在教學中用自己的言行潛移默化地影響學生，形成和諧健康的師生關系，引導學生積極參與到學生當中，積極思考、促進身心健康發展。

2.在數學教學中加入心理教育培養學生自信心

自信心是一種健康的心理狀態能夠保證學生在學習和生活中獲得成功。自信心能夠充分激發學生的潛能，讓他們在學習過程中更加積極主動，發揮出最佳的學習狀態。而數學學習是一個長期而艱難的過程，在其過程中學生難免遇到困難而產生退縮心理。而在教學過程中融入心理教育，引導學生用刻苦的精神來應對遇到的苦難，相信以自己的能力只要好好奮斗就一定會戰困難。在一個個困難的解決過程中，教師也要引導他們從戰勝困難中獲取自信心，對自己有一個科學的評價。讓學生知道成功是從一個個挫折中取得的，在解決困難的過程中總結方法。另外教師也要在教學過程中挖掘學生的閃光點進行表揚和鼓勵。我是從以下幾個方面進行心理教育的：第一，利用難易度適中的問題進行課堂活動推展，讓大部分同學都能夠有自己的解決辦法，并且能夠有準確的答案，教師要對他們進行及時的表揚和鼓勵。如在學習“9+幾”問題的時候，我們讓學生進行分組討論，談一談他們用什么方法進行計算，比如9+6=？同學們給出了多種計算方法，有數點法：從9開始往后數6個數；小棒計數法、心珠算法、畫道記數法等等。那么這些方法都可以準確計算出結果，但是計算速度上有快有慢。首先我會肯定同學們的討論結果，然后對于想到的辦法快的小組進行重點表揚。讓學生都能夠從學習中獲得成功體驗。第二，在作業批改過程中，我都會給他們鼓勵性的批語，如“做的很棒，繼續努力”、“第幾道小題思路非常清晰”“雖然計算出現了錯誤，但是我相信你會做對的”等等，讓學生感覺到我對他們的信任，這樣也可以幫助學生樹立信心和決心。

3.在教學中培養學生合作意識和合作能力

新課標為教學提出了新的教學要求，對學生思想品質教育的要求提高了，特別注重學生合作意識和合作能力的培養。在教材中會有一些互動性的內容如“我長高了”、“玩一玩”“做一做”等內容。這些都是結合本節課的教學知識也生活實踐結合在一起，以它的趣味性和可操作性吸引著學生。如“我長高了”這次實踐活動，就是讓學生分組，一部分學生直接用尺子測量身高，另外一組是通過數學知識測量影子來進行計算。還有在學習乘法口訣的時候，我就組織了“找朋友”的游戲，讓他們合作得到正確的組合。這樣的活動形式深受學生的喜愛，在活動中及學習了知識，又得到了健康心理建設，可以說是一舉兩得。

總之，小學生性格正處于發展期，具有多變、不穩定的特點。如果不加以正確的引導，遇到挫折很容易出現心理問題造成嚴重的不良后果。而小學生心理教育不能單單依靠心理課程或者思想品德課程，作為主要學科數學，也可以融入心理教育。這樣既能夠讓學生以積極的心態看待學習，促進學習的進步。反過來學習進步以后也更能促進健康心理的發展。兩者是相輔相成、相互促進的，這就要求一線小學數學教師在準備教學內容的時候，也要充分挖掘其中的心理教育因素，在教學中科學融入心理教育。