祖國在心中,紅歌潤童年
——分析小學音樂教學中紅歌教學的創新實踐

吳湘鵑

(江蘇省宜興環科園小學 江蘇 宜興 214200)

小學音樂教學不僅可以使學生合理表達情感，塑造健康積極的人格，而且可以提高學生的音樂素養，激發對藝術創作的興趣。另一方面，作為贊美祖國和革命的歌曲，紅色歌曲具有強烈的情感基調和節奏感。通過學習紅歌，學生可以感受到革命時期的真實寫照，這有利于培養學生的崇高愛國主義，樹立正確的人生觀，價值觀和世界觀。

1.紅歌傳唱與教育意義

1.1 能夠培養學生的思想品德。紅色歌曲創作的背景來自真實的歷史經驗。盡管歌詞更加純凈和簡單，但它們充滿了創作者的激情，并具有高度濃縮的價值內涵。剛開始接觸紅色歌曲時，學生很難完全理解歌曲的魅力。然而，在教學老師介紹了歌曲創作的歷史背景之后，學生們在學會唱歌后就可以感受到革命祖先的英勇精神和艱辛的高尚精神。紅色歌曲中充滿激情而雄偉的旋律是普通歌曲無法比擬的，而且更具感染力。音樂教科書中有許多充滿時代氣息并發揚愛國情懷的經典紅色歌曲，例如《共產兒童團歌》《少年先鋒隊隊歌》是低年級教授內容，中年階段有《映山紅》而它又是電影《閃閃的紅星》的主題曲，此歌曲旋律優美學生朗朗上口，深深被小東子的家庭與從小立志為革命精神鼓舞著，高年級段課本以《我的媽媽叫中國》展開教學，教育我們以國為家。學習唱《少年先鋒隊隊歌》這首歌時，學生應該繼承革命祖先的光榮傳統，熱愛祖國，熱愛人民，胸前飄著鮮紅的圍巾。不要害怕困難或敵人，努力學習，努力奮斗，勇敢地走向勝利。在學習唱歌的過程中，歌曲的背景信息出現在學生的腦海中，而對歌曲的微妙感知則樹立了正確的人生觀和價值觀。他們了解了革命前輩的勇敢精神品質。在未來的學習和生活過程中，直接和積極面對困難。

1.2 能夠培養學生愛國的情懷。在傳播紅歌的過程中，在老師的帶領下，學生們似乎已經回到了動蕩的戰爭年代，回到了人們努力奮斗的開放初期，讓學生感受到了獨立自主的精神。為國家自我完善，國家發展以及社會穩定與進步做出了巨大貢獻的英雄。紅色歌曲與其他歌曲類別不同。它歌頌為祖國的偉大發展而犧牲的英雄，賦予了人們英勇的英勇精神，使人們更加活躍和振奮。當學生學習和表演紅色歌曲時，他們不僅可以感受到身心的愉悅，還可以從中獲得巨大的精神能力。另一方面，演奏紅歌時，學生們感受到了過去艱苦的生活環境與當下優越的學習生活環境之間的強烈反差，并感受到了革命前輩的巨大犧牲和貢獻。例如，經典的紅色歌曲《我的媽媽叫中國》以其優美而旋律的旋律以及簡單而真誠的歌詞而廣受贊譽。愛國情懷是人類永恒的主題，愛國情懷是無地區無氏族的情感，歌曲提升了學生的愛國情懷，使學生學會表達對偉大祖國的真誠贊美和真誠的祝愿。

2.紅歌教學的創新路徑

2.1 增加紅歌的背景講解。紅色歌曲大多是在50年代和70年代創作的。由于年齡相對較大，當代小學生會有一定的年齡差距。這種差距將影響學生對紅色歌曲的理解。因此，教師應適當增加紅色歌曲教學的背景。只有這樣，我們才能學會更好地理解紅歌的背景和創作意圖，從而深刻理解紅歌的內涵，讓紅歌唱響學生的心靈，喚起學生的情感共鳴。例如，在《義勇軍進行曲》的教學中，一些學生問：“老師，最危險的時候是什么時候呢？”顯然，由于學生缺乏對《義勇軍進行曲》創作背景的理解，因此他們有一種“難以理解”的感覺。因此，在教授國歌之前，教師可以向學生講解“9月18日”的歷史背景。當時，帝國主義猖獗，中華民族處于危險之中。屈辱，悲傷，自助和抵抗的情感交織在一起并記錄下來。中華民族不懈前進的歷史。只有了解了歌曲的創作背景，學生才能激動地演唱《義勇軍進行曲》，讓“學習好本領，為祖國服務”這個思想成為激發學生繼續前進的動力。

2.2 貼近學生的生活，發掘出紅歌的正能量。有人說紅歌是一個特殊時代的產物，與學生的真實生活相距甚遠。這種觀點顯然是錯誤的。盡管紅歌比較老，但其精神核心從未過時，并且與學生的現實生活緊密結合。在小學音樂紅歌教學中，教師需要更深入地研究其聯系因素，培養學生對紅歌教學的積極情緒。例如，教師在教授《七子之歌》時，應讓學生感受到我國當時被強烈掠去的七處“失地”受盡異族欺凌、渴望回到母親懷抱的強烈情感。此歌曲一方面抒發了對祖國的懷念和贊美，一方面表達了對帝國主義列強的憤怒，能夠喚醒學生對祖國的認識，并且為保衛祖國母親的完整而不斷努力奮斗。

結束語

紅歌是熱情洋溢的，在小學音樂教學中，紅歌教學應該有目標，方向，感覺和技巧，因為紅歌不僅是特殊的音樂教學資源，而且是培養學生情感，實現音樂道德教育目標的唯一途徑。教師需要運用現代教育技術詮釋紅歌的內涵，組織豐富多彩的紅歌活動，實現紅歌文化的傳承與發展，使學生在紅歌的影響和鼓勵下健康成長。