探析幼兒園安全教育中情境化策略的運用

林曉霞

(福建省龍巖市永定區金鳳幼兒園 福建 龍巖 364100)

引言

蘇霍姆林斯基在談幼兒教育時曾經指出：“兒童年齡小，經驗有限，生活中的形象再現得越明顯、越具體，對他們的思想影響就越強烈。”由此可見，在幼兒教育階段教師需要將教育內容和多樣化的教學活動進行有機的融合，在真實的場景再現中開展教學活動。由于階段的安全教育工作需要根據幼兒不同的年齡段特點進行因材施教，情景化策略的應用可以將安全教育的問題融合到真實的活動游戲中去，在引導幼兒參與游戲互動的過程中達成安全教育的目的，并借助教師的引導幫助幼兒逐步樹立正確的安全意識，助力其健康快樂的成長。

1.幼兒園實施安全教育的重要性

幼兒園是幼兒學習和生活的重要場所之一，幼兒一天的絕大部分時間都是在幼兒園中度過的。在幼兒日常學習和游戲活動中包含著許多需要注意的安全事項，尤其是在集體活動期間需要格外注意安全問題。作為幼兒教師，在日常教育教學工作中不僅要做好基本的德育智育教育工作，同時還要有計劃和有針對性地為幼兒講解相關安全問題，幫助幼兒能夠直面生活中存在的不安全因素，使幼兒能夠清楚地知道哪里有危險，學會怎么樣去避免危險的發生，更好地保護自己。幼兒階段的孩子具有很強的模仿能力，通過教師設計的安全教育小游戲或者情景化的互動場景，幼兒在參與的過程中不知不覺就會具備基本的安全意識，然后再借助教師的強調講解，從小在心里就會埋下安全意識的種子，從而在日常生活和學習過程中可以有意識地規避不必要的危險因素，整理幼兒健康快樂的成長。

2.情境化策略在幼兒園安全教育中的運用

2.1 借助多媒體課件，營造學習情境。在幼兒安全教育活動中，教學形式多種多樣，教師可以根據幼兒實際興趣特點，科學的選擇教學的方式。多媒體教學的形式可以借助動畫、圖片、音頻以及視頻等多樣的表現形式，將安全教育的元素融合其中，通過幼兒喜聞樂見的動畫片的形式營造真實的安全教育場景，從而激發幼兒參與學習互動的興趣，優化安全教育的效果。例如，在為小班幼兒講解戶外游戲的自我保護方法相關內容時，首先可以通過小動畫的形式為幼兒演示戶外游戲和活動中可能存在的危險因素，然后利用一個滿臉貼滿創可貼的卡通人物向幼兒講授相關的安全知識。在切換到卡通人物的圖片后，設計“大家猜猜看”的互動小游戲，請各位小朋友結合剛才觀看的戶外游戲不安全因素想一想，圖片中的卡通人物是怎么受傷的？在教師的問題的引導下，幼兒根據剛才老師播放的視頻動畫紛紛發表了自己的看看法。此時教師就可以順勢遞進，請幼兒說一說日常游戲活動中該怎么避免危險，說對一個就可以去掉一個創可貼。隨著幼兒的積極回答，卡通人物臉上的創可貼一個接一個的消失了。在游戲互動的過程中也是幼兒安全意識逐步建立的過程，教師通過這種多媒體教學的形式，為幼兒構建了一個真實的活動情境，幼兒在積極參與游戲中潛移默化的具備了戶外游戲互動的安全意識。

2.2 創設仿真情境，讓幼兒在參與中鍛煉。情境化策略的運用首先強調的就是從幼兒的真實體驗感受出發，在親身參與體驗活動中誘發幼兒的思維意識，通過教師的指導，逐步提高安全意識。以幼兒與大人走散場景為例，在這一部分的安全教育互動中教師就可以設計一個真實的情境，避免單一講授走散的危險而使幼兒感覺不到危險的概念。活動圍繞“走散以后怎么做”為中心，讓幼兒在參與過程中首先要懂得“待在原地不亂跑”的重要性。然后在教學互動中可以增加“找沙包”的小游戲，在教師的引導下，幼兒順著剛才的走過的路原路返回尋找，想一想都去過哪里？大致的方向和位置在哪里？通過自己體驗尋物的方式，滲透“待在原地不動，方便爸爸媽媽找到我”的意識，避免由于亂跑增加尋找的困難。通過場景互動的情境參與，幼兒在活動中可以逐步學會相關的自我保護措施，同時可以向幼兒傳遞有警察叔叔或者商場營業員的情況下，也可以向他們尋求幫助的意識，提高幼兒自我保護安全意識。

2.3 開展全員演練活動，常練常演深化記憶。幼兒園安全教育的內容涉及到了生活的方方面面，對于一些必備的安全常識，除了在日程教學過程中講授教學之外，同時還應當借助情景化的教學策略靈活的對其進行運用，從而有效加深幼兒的記憶效果。通過現場發生危險時的模擬預演，在出現類似狀況時增強幼兒的應急能力。例如，在遇到火災發生時應該怎么辦？在幼兒園內借助煙霧發生器模擬火災的場景，在聽到教師的統一指令后第一時間用水杯浸濕自己的毛巾或者衣服，捂住口鼻彎腰有序的從安全通道撤離至安全場地。通過不定時的開展應急活動，在幼兒不知情的情況下，借助這種“真實”的情境，在實踐中增強幼兒的防范自救意識和能力。

總結

在幼兒園安全教育工作中，教師要充分發揮情境化教學的優勢，將安全教育的內容和情境化的活動進行有機的融合，促使幼兒在參與實踐的過程中逐步提高安全意識，學會基本的自救和自我保護措施，助力其健康快樂的成長。